生活化教學在小學數學教學中的應用分析

殷潔

（河北省定州市西關南街小學）

摘要：隨著教育改革的不斷深入，生活化教學在小學數學教學中應運而生。生活化教學避免了傳統教學模式的弊端，在極大程度上激發了學生學習的積極性，小學數學課堂教學效率不斷提高。生活化小學數學教學將抽象的數學化為生動、具體的事物，使學生學起來不再吃力，學生學習興趣不斷提高。本文從生活化教學在小學數學課堂教學中的重要性出發，闡述了生活化教學過程中存在的問題，并提出了幾項改進措施。

關鍵詞：生活化教學；小學數學；培養；實際；創造性思維能力

學科的產生大多來源于生活，數學也不例外。作為一門理論性、抽象性比較強的學科，學生學起來往往很吃力。因此，在新課改的背景下，教師應善于從生活中的事物出發，合理地將其融入到小學數學教學中，使學生在日常生活中學習數學知識，在數學學習中體驗現實生活，培養學生的獨立思考能力和創造性思維能力。

1 生活化教學在小學數學教學中的重要性

處于小學階段的學生，對于生活中的很多現象充滿著好奇。如果將生活中的現實事物合理地運用到小學數學教學中，不僅可以激發學生學習數學的積極性，還可以使學生從數學的角度更清楚地思考和認識現實事物。作為小學數學教學的重要組成部分，生活化教學在很大程度上可以培養學生的創造性思維能力和獨立思考能力，使學生的潛力得到最大限度的發揮。通過生活化教學，創設各類問題意境，讓學生根據自己的實際經驗解決問題，以此提高學生的獨立自主學習能力。

2 當前生活化教學在小學數學教學中存在的問題

1.1 教育模式依然沿用傳統的教學模式

當今，小學數學教學模式依然沿用傳統的教學模式：教師講課，學生聽課；教師提問，學生作答。在傳統的教學模式中，學生與教師的互動很少，導致學生積極性不高。生活化教學雖然在一定程度上運用于小學數學課堂，但由于傳統教學模式的存在，使得生活化教學難以發揮其優越性。教師作為主體在講臺上進行生活化教學時，學生很少有積極配合的，這樣不僅沒有發揮生活化教學的優越性，還占用了大量的時間，極不利于小學數學教學的發展。

1.2 任課教師對于生活化教學的重視度不高

在應試教育的背景下，任課教師往往通過“題海戰術”來提高學生的數學成績，忽視了對學生創造性思維能力的培養。生活化教學難以在小學數學教學中有效實施。小學生本身自制力較差，再加上枯燥的數學課堂，其積極性很難提高，導致數學課堂效率不高。

1.3 生活化教學內容陳舊，或是應用不合理

傳統的生活化教學內容單一，缺乏豐富性和多樣性。在傳統的教學中，教師僅僅根據自己的生活經驗和數學知識進行講授，有些生活化教學案例已經被運用得太頻繁，導致學生積極性不高。另外，學生僅僅根據教師的講述，難以看到具體的事物或現象，學生興趣普遍偏低。

3 為充分發揮生活化教學在小學數學教學中的優越性提出的改進措施

3.1 建立小組競爭學習機制，提高生活化教學效率

傳統的數學教學模式，以教師為主，學生為輔，極不利于對學生獨立解決問題能力的培養。因此，建立小組競爭學習機制的翻轉式課堂，以學生為主，教師為輔，可以在很大程度上降低學生對教師的依賴性，提高學生積極性，達到培養學生獨立自主學習能力的目的。

小組學習競爭機制的具體方法：首先，教師按照成績高低將學生合理地等分為幾個小組（應注意小組內優等生、中等生、差等生的比例要盡可能合理）；然后，課堂上，教師結合生活中的具體事物或現象，創設問題情境，提出問題，使各小組在規定的時間內思考、談論，然后各小組派出代表，統一作答，在這一過程中教師應管理好課堂秩序，防止學生到處走動或討論一些不相關的東西，而使課堂效率降低；最后，教師根據各小組的回答進行歸納總結，點名表揚回答得最合理的小組。

在小組競爭學習機制中，教師應及時關注學生的心理問題，以此避免過度競爭而造成不良現象的發生。

3.2 提高任課教師對生活化教學的重視度

針對任課教師對于生活化教學的重視度不高的問題，首先，教師應明白數學教學的目的不是一味地憑借所謂的“填鴨式”學習和“題海戰術”來提高學生的數學成績，而是在本質上培養學生獨立解決問題的能力和邏輯思維能力。其次，國家應大力加快素質教育的步伐，減輕來自于社會各界對教師的壓力，提高教師教學的積極性，從而進行多樣化的生活化教學，提高生活化教學的效率，從而快速促進小學數學教學的發展。

3.3 充分利用多媒體優勢，創新生活化內容

隨著現代信息技術的快速發展，小學數學教學已經實現多媒體網絡一體化教學。多媒體的出現不僅可以方便教師講課，還可以豐富課堂內容，對于生活化小學數學教學起著關鍵性作用。任課教師應積極從網絡上尋求一些新的生活化教學案例，順應時代發展。例如，任課教師在講解“圓與直線的位置關系”這一章節時，合理地引人一段日出的視頻，通過學生對太陽與海平面之間的位置變動關系的觀看和思考，引入要講解的問題。這種方法，可以充分發揮學生的創造性思維和獨立思考能力，從而使學生的注意力得到快速、持久吸引，繼而激發學生學習積極性，提高數學課堂效率。另外，隨著“微課”教學的快速發展，其優越性越來越明顯，教師可以合理地將“微課”結合生活化教學運用到小學數學教學中，提高課堂效率。

4小結

綜上所述，生活化教學對于小學數學課堂教學的意義重大。隨著新課程改革步伐的不斷推進，傳統的小學數學教學模式已經不能夠順應時代的發展。如何使生活化教學與小學數學教學有效融合，以提高小學數學教學的效率，是當代教育人不可推卸的責任。當代教育人應在不斷的實踐與摸索中找到最適合學生學習和發展的數學教學方法，充分運用生活化教學的優越性，達到數學教學的根本目的。

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