“以人為本”理念在高中班級管理中的應用

央央

（西藏林芝市第二高級中學）

摘要：高中階段的學生處于身體發展高峰階段及心理的萌芽階段，高中班主任的管理工作相比小學、初中階段增加了難度。因此，班主任作為學生人生中的指導者，要用科學的方法、高尚的品德及專業的學科知識傳道授業解惑，幫助學生成為一個全面發展的人。根據自身教學經驗，本文簡要論述“以人為本”理念在高中班級管理中的應用

關鍵詞：“以人為本”；高中班級管理；應用

作為一名高中班主任，經常會聽到許多資深教師說：“現在的高中生跟以前的學生太不一樣了，難以管束。在學生面前就需要樹立威信，氛圍嚴肅，否則以后學生就不會聽從教導。”結合自身教學經驗，我是不太贊同這種觀點的。學生都迫切希望自己能得到教師的關愛與真誠對待。只有學生信賴教師，教師的教誨才能發揮真正作用。結合我國高中班級管理的實際發展情況，我主要從以下幾個方面加以闡述。

一、關心愛護學生

班主任扮演著多重角色，即是朋友，又是教師，也是父母。與學生的相處過程中，班主任要關心愛護學生，多與學生進行心靈上的溝通，了解學生的興趣愛好、生活環境等，找到學生的問題點，從實際出發，幫助學生解決困難，引導學生樹立正確的價值觀念。教師與學生在人格尊嚴上是相互平等的，教師與學生交談中要根據實際情況分析，面對自尊心強的學生，不要以一幅長者的姿態要求學生如何做是正確的，怎樣做是錯誤的。首先，班主任要像朋友一樣傾聽學生的想法，換位思考接受學生的觀點，面對學生的缺點時，應該有一顆包容的心，與學生一起分享生活中的喜悅。在相處中，當學生感受到被尊重后，會逐漸產生上進心，學生是發展中的人，為博取更多的關愛，可能會在某學科方面展現潛力，可以說被尊重是學生上進的動力來源。比如：面對班上的某差生，作為班主任從來沒有嫌棄過他的表現，雖然成績不好，但是在班級活動上卻默默無聞的為班級做出貢獻，表現出樂于助人的性格特征，經過及時的鼓勵與查漏補缺，加上該學生努力學習，在期末考試中，取得了優異的學習成績。另外，班主任需要理解學生的想法，而不是將自己的思想觀念強加給學生，例如：當學生的理想是成為一名優秀的演員時，不能加以打擊與嘲笑，三十六行行行出狀元，不能用自身的價值觀念去評價學生的發展。

二、建立師生平等關系

班級管理主要涉及兩種關系的管理：一種是學生之間的同學情誼，一種是老師和學生之間的師生情。身為老師，要想進行有效的班級管理，必須在老師和學生之間建立一種平等的關系，因為高中生不同于小學生，已經在很多方面形成了自己的思想，加上他們正好處于青春期，不喜歡受到別人的管束，所以如果老師和學生之間的地位不對等，高中生極易產生一種逆反心理，處處和老師作對，不聽從老師的教誨，這不僅不利于班級的管理，而且也十分不利于學生本身的發展。雖然老師和學生雙方的角色不同，承擔著不同的責任，老師需要將知識傳遞給學生，學生在學校要積極學習知識，但是從法律地位上來講，老師和學生各自作為獨立的個體，法律地位是平等的。

師生地位平等在法律上是客觀存在的，但在大多數的班級管理中，并沒有建立起兩者的平等關系，往往是學生處于較弱的地位，比如學生總會覺得老師就是一味的管束自己，在這樣的狀態下，學生往往難以從內心深處對老師這個人產生一種認可感。有效的班級管理離不開師生平等關系的建立，要想在實際生活中建立起雙方的平等關系，應做到以下幾點：1、老師本身要從內心深處渴望建立師生平等關系，并是真正的認同這種關系的存在，而不是為了對班級進行有效管理所采取的表面功夫；2、以身作則，怎么要求學生的就怎么要求自己，并且不偏不倚，在學生面前樹立一個良好的形象，當著學生的面做一套，在學生的背后又做一套，事情總會有東窗事發的一天，不能懷有僥幸心理；3、不能在課后當著學生的面擺譜，作為老師，應該明白自己主要的責任就是將知識傳授給自己的學生，所以當學生有問題向自己請教時，不能覺得自己是老師，應該和學生有什么不一樣而特意在學生面前說題目太過于簡單，你怎么做不出來之類的話語，而應認真細致的為學生解答疑惑。

三、積極組織班級活動，提升班級凝聚力

班級管理其實是通過規章制度的建立及情感的紐帶，使班級日常生活不出現什么亂子，其本質是促進班級凝聚力的形成。因為當班級的凝聚力強大時，這個班級就成為了一個真正的整體，也間接表明了班級管理的有效性。身為班主任，不僅應該關注學生的成績，更應該關心班上學生之間的同學情誼，如果班上的同學只知道關心自己的學習而不注重和同學之間的交往，那說明班級管理是極為失敗的，因為不管學生處于哪個階段，進入學校的目的絕不是為了學習而學習，而是希望在學習的這個過程中，通過和他人的接觸，促使自身的成長。因此，身為班主任不僅要在日常生活中關心學生之間的情誼，還應該積極組織班級集體活動，提升班級凝聚力。幫助提升班級凝聚力的集體活動有：1、主題班會，主題班會的形式不應單一化，而且不應追求理論知識的學習，會顯得枯燥無味，對班級凝聚力的形成發揮不了作用，主題班會的重點在于激發班級全體人員的積極性，比如可以就學生日常生活中關注的話題讓全班進行討論；2、游戲，這里提到的游戲并非手機或者電腦上的游戲，而是實際生活中的游戲，中學生剛好處于一個愛玩的年級，也極易在游戲中開啟自己的心扉，集體參與游戲能夠讓學生之間在學習之外的情境下認識彼此，加深對雙方的了解。

四、結語

綜上所述，要想對班級實行有效的管理，關鍵就是要用心，首先，應明確自己作為老師身上的責任和義務，另外，要明白高中生作為一個獨立的個體，每一個個體都擁有自己的想法，沒必要將自己的意識強加在每個人的身上，應該尊重學生的個性發展及學生之間的差異性和獨特性。

參考文獻：

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