一種基于問題的系統(tǒng)備課策略

【摘要】美國密歇根大學學習和教學研究中心的研究人員開發(fā)出一種基于問題的系統(tǒng)備課策略，這套策略共有6個步驟，分別是：列出課堂目標、導課設計、課堂活動設計、學生理解程度測試設計、講解總結設計和時間線設計。這種策略具有顯而易見的系統(tǒng)性、邏輯性和可操作性，能夠幫助教師為有效教學做好準備、打好基礎。

【關鍵詞】備課 策略 有效

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0246-02

教師的整個授課行為可以分為三個環(huán)節(jié)：備課、講解和總結。備課的目的是為授課制定行動指南，指明學生需要學習的內容，設定講解活動的具體過程。在備課時，教師要做的第一件事是為自己的授課確定目標。然后，設計出適當的學習活動。最后，要準備好一些方法獲得學生學習效果的反饋。總之，成功的備課必然包含三個關鍵要素：授課目標；教和學的活動；學習效果測試。

在備課知識方面，密歇根大學學習和教學研究中心制作了“六步備課法”，每一步開始于一個或幾個具體的問題。現在將每一個備課步驟介紹如下：

1.第一步：列出課堂目標

備課的第一步就是要列出課堂目標。為此，教師要首先回答以下四個問題：

（1）這堂課的主題是什么？

（2）我想要學生學什么？

（3）當課堂結束時，我要學生學會什么，要學生會做什么？

（4）當課堂結束時，學生從這堂課中帶走什么？

當你列出所有的目標后，接下來要做的就是按照重要程度將這些目標進行排序。之所以這樣做，是因為每堂課的時間是有限的，你不可能達成所有的目標，所以有必要進行取舍。為此，教師要回答以下四個問題：

（1）我要讓學生學會和掌握的最重要的概念、理論和技能是什么？

（2）為什么它是重要的？

（3）如果時間不足，哪個必須保留？

（4）如果時間不足，哪個可以略去？

2.第二步：導課設計

在確定了具體的、必要的課堂目標后，教師需要想辦法提前了解學生認知現狀。因為學生的認知水平可能參差不齊，其中一些學生可能已熟悉你要講解的主題，所以需要想出辦法了解詳細情況。比如，教師可以做個小調查“你們有誰聽說過X嗎？”也可以通過互聯網媒介發(fā)送調查，問問學生關于將要講解主題的背景知識等。當你了解了學生對講解主題的熟悉程度，你便知曉自己的講解重點該放在何處，這樣非常有助于課堂主題的導入。

精心設計的導課環(huán)節(jié)能激發(fā)學生學習和思考的興趣。教師們可以用的激勵方法很多，比如個人軼事、歷史事件、兩難哲理、時事案例、簡短視頻、運用實例、探索性問題等等。為此，回答以下問題將有助于教師的導課設計：

（1）我如何才能知道學生在課前對講解主題的熟悉程度？

（2）關于講解主題，學生們都有哪些慣常看法，其中哪些是錯誤的？

（3）我該如何導入主題？

3.第三步：教學活動設計

為了讓學生集中注意，教師有必要準備幾種方法去解釋學習材料（生活實例、推理、圖表等）。有了這些學習材料后，教師需要評估講解這些材料可能花費的課堂時間。及時拓展說明或探討，了解學生的理解程度，同時不忘轉進到下一個問題。以下問題將幫助教師設計出好的教學活動：

（1）我該如何解讀主題？

（2）還有沒有其它方法用來闡明主題？

（3）如何才能把學生吸引到主題上來？

（4）有哪些生活實例、推理或是情景能幫助學生理解主題？

（5）為了加深學生對主題的理解，還需要做什么？

4.第四步：學生理解程度測試設計

當主題解釋和案例闡釋完畢，老師需要及時了解學生的理解情況。怎樣才能得知學生是在學習？老師需要準備幾個具體的問題，為的是了解學生的理解程度，并且給這些具體問題羅列出可能得到的答案。然后，想好學生要口頭還是書面回答這些具體問題。為此，教師首先要回答以下三個問題：

（1）為了測試學生的理解程度，我要問他們什么問題？

（2）學生怎樣的表現，證明他們真的在學？

（3）回顧學習目標，什么樣的教學活動可以幫助判斷每一名學生是否達到目標？

這個階段，回應學生的問題對教師把控課堂時間很有幫助。在備課時，決定好哪類問題有利于授課效率，哪類問題會導致授課進程偏離目標。達成授課目標和確保學生理解之間，需要仔細權衡。

5.第五步：講解總結設計

當所有的材料都已講解完畢，教師需要做的是歸納出課堂要點。有幾種方法可供采用：教師可以直接說出講解要點（比如“今天我們講了……”），可以要求學生幫助歸納要點，或者要求學生寫下他們認為的要點。檢查學生們的答案，判斷哪些要點是學生理解不透徹的，以便在下次課堂加強理解。講解總結，不僅僅是歸納出要點，也是為下一堂課做好前瞻準備。本次課堂主題與下次主題有何關聯？總結時提及這一關聯，有助于學生聯系地看問題。

6.第六步：時間線設計

教齡較長的老師們懂得，講解超時或是未能講完所有要點是經常發(fā)生的事。鑒于課堂時長有限，為自己的課堂設定十個目標并不現實，因此把目標削減至兩到三個關鍵的概念、理論和技能上是很有必要的。老教師們也會承認，他們經常按照學生需要調整自己的授課計劃。準備一些額外的案例或是教學活動，能讓課堂富于彈性。課堂授課時間線，能夠彰顯教師的靈活性，以及對課堂實際情境的適應性。以下策略可以幫助老師制定出授課時間線：

（1）評估每個教學活動要花費的時間，給這些活動留一些額外時間。

（2）相鄰教學活動的時間可以表明你設定的預期時間。

（3）時間常有剩余，所以需要準備一些額外活動或問題探討。

（4）要有時間彈性，不可刻板地按照時間線授課，隨時準備按照學生的實際需要調整進程。

作者簡介：

陳小剛（1979-），男，回族，甘肅臨夏市人，碩士研究生，工程師，陜西師范大學，就職西安科技大學建工學院，研究方向是教學管理。