激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣

農(nóng)艷榮

【摘要】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。也只有這樣才能加快初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系的創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。本文就此展開(kāi)了討論，詳細(xì)分析了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】激發(fā) 學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣 養(yǎng)成 自學(xué)習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0150-02

自學(xué)能力是一種充分依靠個(gè)人主觀性的學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)生必須具備的一種學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)建生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也只有在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性

新課改強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的機(jī)會(huì)，并加以引導(dǎo)促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到自學(xué)活動(dòng)中，從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己思考，教師從旁協(xié)助。如果遇到疑難的問(wèn)題，教師要一步步的引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。比如在實(shí)數(shù)的教學(xué)中，教師可以先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，懂得無(wú)理數(shù)的性質(zhì)。如創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題：現(xiàn)有一張面積為4dm2的正方形紙片，請(qǐng)同學(xué)們嘗試一下如何將它折成一個(gè)2dm2的正方形紙片？學(xué)生通過(guò)綜合應(yīng)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)討論便能夠得出若要2dm2的正方形紙片，就要保證正方形的邊長(zhǎng)為■。這樣動(dòng)手操作既能讓學(xué)生從實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的興趣，也能引導(dǎo)學(xué)生積極思考。然后教師讓學(xué)生對(duì)比下有理數(shù)和無(wú)理數(shù)的區(qū)別，最后教師給出實(shí)數(shù)的定義：有理數(shù)和無(wú)理數(shù)統(tǒng)稱(chēng)為實(shí)數(shù)。從中能夠看出，為了讓學(xué)生能夠充分了解到實(shí)數(shù)的范圍，教師先引導(dǎo)學(xué)生懂得何為無(wú)理數(shù)，而后回憶有理數(shù)的定義和性質(zhì)，最終師生共同討論得出實(shí)數(shù)的概念。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就能夠深入到學(xué)習(xí)的研究活動(dòng)中，從而在不知不覺(jué)中培養(yǎng)出學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

二、提供給學(xué)生良好的自學(xué)方法

習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程中，在此過(guò)程中學(xué)生若要不懂得如何正確開(kāi)展自學(xué)，很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。況且也只有在學(xué)習(xí)中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)使學(xué)生掌握正確的自學(xué)方法，才能培養(yǎng)出學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，也才能真正提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

首先，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)怎樣預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課知識(shí)的前提，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容的匯總和歸納。這樣能夠讓學(xué)生初步掌握新知識(shí)內(nèi)容，并為后續(xù)課堂的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)言。課堂是師生交流的重要場(chǎng)所，只有在課堂鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、思考才能讓學(xué)生大膽地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和想法。需要注意的是教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)反饋，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足。最后，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，也能夠積極發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從而加以改正。而且通過(guò)自主復(fù)習(xí)也能夠系統(tǒng)化數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣

在新課改的背景下，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法，并深入教學(xué)創(chuàng)建一套符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。最重要的是教師應(yīng)從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，通過(guò)教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

例如在分式方程的學(xué)習(xí)中，教師可以先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：一艘輪船在靜水中的最大航速為30千米/時(shí)，它沿江以最大航速順流航行90千米所用時(shí)間， 與以最大航速逆流航行60千米所用時(shí)間相等， 江水的流速為多少？使課堂的學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到最高點(diǎn)。在引出新課學(xué)習(xí)后，教師可以出示探究問(wèn)題促使學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。如什么是分式方程？你能舉幾個(gè)例子嗎？解分式方程為什么要檢驗(yàn)？怎樣檢驗(yàn)？等問(wèn)題。而后在學(xué)生逐個(gè)回答完問(wèn)題后，教師可以創(chuàng)設(shè)交流、分享平臺(tái)，同時(shí)教師進(jìn)行講解、展示，最終幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從中能夠看出，學(xué)生探究的過(guò)程中就是自學(xué)的過(guò)程中，在此過(guò)程中學(xué)生安全能夠發(fā)揮自主性，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)出良好的自學(xué)習(xí)慣。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。教師若要培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，就要從教學(xué)實(shí)際入手，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生帶著極大的學(xué)習(xí)興趣投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并從中找尋到正確的學(xué)習(xí)方法，最終提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

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