啟發式教學法在高中生物學中的運用

周毅

【摘要】在進行高中教育的過程中可以發現，生物學科非常重要，其教學的概念和教學的手段備受關注。生物學是探索生物與生物之間、生物與環境之間的關系的學科。在高中生物教學中，貫穿啟發式教學的獨立思考原則、自主性原則和舉一反三的原則，通過實施第二課堂教學、開展實驗實踐教學和應用現代教學設施等有效手段，著力提高學生的學習興趣，啟發學生在學習生物學過程中發散性的思維。

【關鍵詞】高中 生物學 啟發式教學法 原則 運用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0190-01

1.啟發式教學的原則

1.1 獨立思考的原則

獨立思考能力是當下中學生的必備能力之一，以教師講授為主的傳統的教學模式中，獨立思考能力容易備忽視。在過去的教學中，高中生物教師往往處于一個主導的地位，教室講授知識，學生通過教師的講授記憶知識和理解知識，讓學生逐漸喪失了進行獨立思考的能力。這種教學模式非常不利于學生提升他們的學習效率。與此同時，生物學本身是一門對生命和自然界現象及背后機理進行探究的學科，學生需要注意對問題進行深入分析，具備獨立思考的能力。啟發式教學的主要策略就在于對獨立思考原則的堅持，這就可以科學有效的加強學生獨立思考的能力。

1.2自主性的原則

顯而易見，學生在學習過程中的自主性主要是通過學習興趣來建立的，換而言之，只有學生對所學的知識有一定的興趣后，才會自主地進行學習，其出發點則不再為了應付考試。在傳統的教學過程中，由于方式比較死板，對學生的學習成績進行片面的要求。沒有重視學生在學習過程中的自主性。而啟發式教學的主要目的在于加強學生的學習興趣，其在高中生物教學課堂上進行運用的過程中可以很好地調動學生對于生物學習的積極性。

1.3 舉一反三的原則

在高中生物的教學過程中，可以發現上課并不單單是對知識的簡單講解，而是需要讓學生可以充分地掌握知識，需要培養學生具有舉一反三的能力。啟發式教學的策略需要在高中生物的教學過程中，加強舉一反三基本原則的貫徹，讓學生可以端正學習態度，讓學生具有實事求是的精神，在實際的生活中積極運用教材中的內容來解釋所發現的現象。

2.啟發式教學法在高中生物學中的運用

2.1 實施第二課堂教學

所謂的第二課堂，就是需要教師通過課余時間來對學生進行課外知識的輔導，這樣可以大大加強學生學習生物過程中的隨意度和自由度，為學生創設一個通過大自然學習生物學的機遇。與此同時，教師還能夠通過第二課堂和學生加強思想與情感上的交流，對挖掘他們學習生物學的潛能具有非常積極的意義。比如說在學習“保護我們的共同的家園”這一章節的內容時，教師需要和使用的教材進行結合，構建出一套可以全面提升學習效率的手段。在進行自身生態學知識提升的同時，也可以提高學生的環境保護意識，可以更好地幫助他們樹立起正確價值觀念。

2.2 注重開展生物實驗實踐教學

從生物教學的現狀上來分析可以發現，許多生物教學過程中涉及的內容都是需要結合生命活動的科學規律來闡述的，所以，在進行高中生物的教學過程中需要使用許多實驗來輔助完成教學。在進行教學的過程中生物教師必須意識到實踐在加強教學效率過程中的重要意義，積極對學生進行引導，讓他們可以有效結合理論知識與生物實驗進行生物的學習。這樣既能夠加強學生在思維過程中獨立思考的能力，又能夠給學生深入記憶和理解生物知識帶來一定的幫助。

2.3 應用現代教學設施

眾所周知，在高中生物課程的學習的時候，需要包含許多理念性和規律性的要點，而且基本上都非常抽象，若是只憑借教師進行口頭傳授，則無法達到需要的教學效率，學生也無法對這些知識進行充分地掌握。因此，在進行教學的時候，教師需要通過一些現代化的教學設備，通過啟發式的教學手段來進行有效地教學實踐，加強啟發式教學的效率。譬如說教師在對“細胞的生命歷程”這一課進行教學的時候，能通過多媒體的手段把細胞在增殖、分化、衰老以及死亡過程中的畫面通過動畫或者PPT的形式進行展示，這樣可以讓學生能夠對細胞進行更加深入的了解，從而加強學生自主學習以及思考的能力。

3.結束語

在對高中教育教學體系進行改革的過程中，生物學扮演著非常重要的角色，生物教學的效率可以直接影響到生物教師日后的教學工作。利用一些相關的研究實踐可以發現，啟發式教學對培養學生的興趣十分有利，可以大大加強學生在進行生物學學習過程中的興趣，可以很好地啟發學生在學習生物學過程中發散性的思維。

參考文獻：

[1]張映紅.啟發式教學法在高中生物教學中的應用[J].中華少年，2016，09：117.

[2]張繼偉.啟發式教學法在高中生物生態學中的應用[J].考試周刊，2017（05）：143.