中學生物教學中學生科學素養提高途徑分析

張莉

【摘要】普通高中《生物課程標準》指出提高每個高中學生的生物科學素養是生物課程標準實施中的核心任務，在高中生物教學中要注重培養學生的科學素養，以幫助學生樹立求知探索的精神。基于此，筆者結合教學實踐，以生物課程主體內容為基礎，通過拓展延伸的方法，在課堂教學中不斷強化學生的科學素養，取得了較好的教學效果，與大家分享與共勉。

【關鍵詞】生物教學 科學素養 實驗教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0189-02

1.引言

隨著科學技術的飛速發展，國家提出了“科教興國”的口號，并在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，“樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準”。科學素養的核心是形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，科學素養是公民素養的重要組成部分，而在公民科學素養中，生物科學素養又是其構成的重要組成部分，那么提高每個中學生的生物科學素養就成了生物教學實施中的核心任務。以下是筆者就生物教學中如何提高學生科學素養的一些教學見解，不足之處敬請各位同仁批評指正。

2.生物教學培養學生科學素養的內涵

根據2003年3月公布的《普通高中生物課程標準（實驗）》指出，生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用水平。中學生物學是向學生傳播豐富的生命科學知識、培養其辯證唯物主義的一門基礎課程，學生生物科學素養的培養應貫徹于生物教學的全過程。

3.中學生物教學提高學生科學素養的策略

3.1注重基礎知識的教學，為提高學生的科學素養打下堅實基礎

在高中生物教學大綱明確提出在高中生物教學中要注重對學生生物基礎知識的教學，為更深一步的生物學習乃至其他學科的學習打下基礎。那么如何夯實好生物基礎知識，以不拘泥于教材而又不脫離教材的理念，靈活創造性地使用好教材顯得尤為重要。筆者認為要注意兩點：

①教材中的概念、原理、規律的教學不能生搬硬套，而要在有策略的引導下，形成相對穩定的網絡化的認知結構，才能成為加工、處理、同化新知識的“先行組織者”。

②生物學的理論知識和應用技術在人類社會、生活、生產等方面有著越來越廣泛的應用，對于概念、原理、規律的教授，為了讓學生加深理解，要理論聯系實際。在這其中常常用到，生物聯系大自然、聯系到社會、聯系到科學史、聯系到工廠的生產途徑、聯系到生活實際應用等等。

3.2利用生物課與其他科目的有機結合使學生感悟科學精神，提高科學素養

生物科學是一門包羅萬象的綜合性學科，生物課與物理、化學、數學、思想品德、自然科學等學科有密切聯系。通常，我在教學時，常常告訴學生，現代社會迫切需要的是發展全面的復合型人才，這就要求我們在學習時候要全面發展，不能偏科。而各個學科之間都相互匯合與交融，通常都有一定聯系聯系，生物學科也不例外，在生物學習中加強與其他科目之間的橫向聯系，是符合生物學自身的特點。

3.3利用生物學實驗教學進一步提高學生的科學素養

《課標》中十分重視學生的科學態度和方法的養成。教材中安排了相當數量的實驗，既注重學生生物學知識體系的構建，更強調探索知識發生發展過程中科學方法。因此，在教學中盡可能多安排實驗，并設計可行的實驗方案，使學生主動獲得新知識。在實驗教學時要注意兩點：

①注重探究性實驗，培養探究精神。與傳統的生物實驗不同，探究性實驗通常都是要求學生本身設計并完成實驗，這就要求學生必須把握生物的基礎知識，并能運用實驗設計的原則方法和原理設計出合理的實驗方案，然后動手操作實驗，自主觀察，分析實現過程，得出實驗結果。實驗探究法的一般模式是：誘導準備→實驗探索→歸納研究→遷移深化。

②對實驗失敗的原因進行分析，培養學生嚴謹求實的科學素養。實驗失敗是不可避免的，這個時候教師要注意引導學生進行實驗分析，在不斷的分析總結中，逐步培養學生分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，培養學生的實踐能力和嚴謹求實的科學素養。

4.結束語

總之，在高中生物課堂中對學生的科學素養進行培養，是新一輪教學改革對高中生物教學提出的重要要求，在今后生物實際教學過程中，作為教師的我們應不斷地探索和嘗試豐富多樣的教學方法，并且加強自身對、政治、經濟、文化、科學等方面的學習，只有這樣，才能培養具有更高科學素養的學生。

參考文獻：

[1]陳衛東.培養觀察能力提高學生生物科學素養[J].生物學教學，2012，37（12）：15

[2] 全柱堯.解讀化驗報告提高科學素養[J].生物學教學，2014，（8）：54