分析分層教學在高中化學教學中的必要性

王少紅

【摘要】在高中時期，學生需要進行更多知識的學習，由于每個同學的基礎是不同的，對知識的理解程度也是不同的，因此，在進行高中化學教學的過程中，大多數的教師會采用分層教學的方式，分層教學就是根據學生學習能力和智能的差異，對不同的學生創造不同的教學環境，設立不同的教學目標和要求，以適應學生對知識的掌握能力，進而保證每位學生都能學習到知識。由此可見，分層教學在高中化學教學中得以應用是非常必要的。

【關鍵詞】分層教學 高中化學 教學目的 必要性

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0188-02

科技的競爭就是人才的競爭，高中時期是學生學習知識的重要時段，教師在高中化學的教學中，為了使每位學生都能夠獲得知識，采用分層教學的方式是十分重要的，分層教學根據學生的綜合素質和學習能力，安排不同的教學目標和學習任務，并且注重每個學生學習能力的提高。能夠對學生進行分層次的培養，使學生正確的對待學習，為學生創造健康的學習環境，以便于培養更多的高素質高品質的人才。

一、采用分層教學方法，能夠增強學生學習興趣

我國以往的教學方法，主張的是以教師為中心，采用灌輸式的教學方式對學生進行知識的講授，對學生是不會進行分層次教學的，對學生掌握知識的程度也不是很了解的，這樣是很不利于學生更好的理解和掌握更多的知識的。作為高中化學教師，應該對每個學生的學習能力和知識基礎進行了解，然后進行分層次的教學培養，不能知識針對成績優異和成績較差的學生進行輔導，而是要進行合理的分層。教師在日常教學中要善于觀察，主動與學生溝通交流，了解學生的興趣愛好及對知識基礎。然后根據學生的實際情況進行分組，保證組內各成員的學習能力和基礎是相當的，讓學生對所學知識進行討論，這樣可以增強學生的自信心，還能夠增強學生的學習興趣。

二、分層教學方法的實施，能夠實現高效教學

高中化學教師在教學過程中選擇分層教學方法，能夠有效的提高教學效果和教學質量。合理有效的進行分層教學法的實施，根據不同程度的學生制定不同的教學目標和方案，不但可以使學習能力強的學生增加求知欲，而且可以讓學習能力薄弱的學生不會產生巨大的學習壓力，能夠主動的去學習。實現每個學生都能完成學習任務，提高教師的教學效果。

三、試題設計和作業批改采用分層進行，有助于提高學生學習積極性

高中化學的學習過程中，少不了的是做作業和寫試題，這是對課堂知識的鞏固過程，作為高中化學教師在進行試題設計和作業安排上要采用分層次設計的方法，教師首先要對班級內每位同學的知識掌握程度有充分了解，然后再為他們分層次安排作業；在設計試題時，同樣也是如此分層次的設計不同試卷。在進行批改的過程中要將分層次進行，注重提高學生的學習態度和興趣，對于學習成績差的學生，要多進行鼓勵和引導，少一些批評，這樣能夠增強學生學習的信心，對于成績較好的學生，要讓其挑戰更高難度的題型，這樣可以深一步拓展學生的思維，提高學生學習的積極性。

四、采用分層的方式進行分班，實現分層教學的合理性

分層教學就是指的因材施教，要以學生的學習能力為前提進行分層教學，但是在教學的過程中教師不能帶有色眼鏡對待學生。教師應該根據學生的知識基礎和學習能力進行合理分班，將水平相當的學生劃分在同一個班級內，這就避免了一些學生跟不上教師的步伐，對學習產生厭倦感的發生，同時能夠使學習能力強的學生迅速學習知識，迎接更高一層次知識的挑戰和探索。

五、注重學生個體學習階段的分層次化學教學，實現取長補短

個人思維方式和理解能力的差異使每個學生的知識掌握程度不同，高中化學的分層教學抓住這種差異性對學生進行因材施教。在運用這一異于常規的教學方法進行教學時，還需要注意如何拉近學生間成績的差距，如何通過相互幫助的方式有效解決學生在學習化學的過程中所遇到的問題等。

學生在進行知識學習的過程中，出現能力差異是必然的，在進行高中化學教學的過程中，教師一定要堅持以學生為主體的教學原則，根據學生的真實情況，進行合理的分層次教學，注重不同學習能力的學生要進行不同范圍的知識傳授，使每個學生都能獲得知識，并且不會對學習化學產生厭倦感。高中化學教師采用分層教學的方法還能夠增強教師與學生之間的溝通和交流，形成友好的師生關系，這樣才能讓學生對教師感到親近，能夠不懂就問，學習更多的知識，進而提高學習成績，提升教師的教學質量。

參考文獻：

[1]分層教學在高中化學教學中的必要性[J].徐妮.黑龍江科技信息. 2014（18）

[2]分層教學在高中化學教學中的必要性[J].蔣斌國.新課程（中旬）. 2013（12）