新課改背景下初中語文教學中如何融入情感教育

張群

【摘要】在倡導新課程改革的形勢下，越來越多的可能影響學生學習效果的因素被提出來，這些因素包括學界最早認識到的學生自身及其學習方法、教師及其教學方法等因素，也包括了逐漸被重視起來的情感因素，甚至情感因素已經成為我們關注的重點，因為研究發現，如果情感因素在教學中發揮得當，將會很好的提升初中語文學習效果。所以本文將選取情感因素作為研究對象，分析其在教學中的作用，并探討如何在初中語文教學中成功的融入情感教育，讓情感教育更好的為語文教學服務。

【關鍵詞】初中語文 情感教育 作用 實施

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0072-02

很長時間以來，學生的思想感情一直被應試教育束縛著，而這一現象在我們的語文教育中表現得更為突出。學生到了初中階段，學生面臨學習壓力，老師面臨教學壓力，使得語文課程逐步屈從了應試教育。為了取得所謂的好成績，學生只能按照老師的意愿來學習語文課，最后語文課就變成了死記硬背的課程，顯然應試教育下的初中語文課程是枯燥無味的，到最后對于老師來說應該是最簡單的學科卻讓大多數學生提不起興趣，甚至對語文課產生為難情緒。歸根結底，出現這種現象與我們忽視情感教育在學習中的作用有很大關系。

一、情感教育

1.情感教育的定義

情感教育與認知教育是一個完整教學過程中的兩個重要部分，情感教育也應該是認知教育實現的一個條件，情感教育就是指在教學活動中，我們要營造一個良好的學習環境、學習氛圍，在認知基礎上充分發揮情感因素在學習過程中的作用，通過老師與學生、學生與作者在情感上的交流，來達到豐富學生的情感世界的目的，激發學生的學習欲望形成健全人格的一種教育方法。

2.情感教育的目標

情感教育有兩個目標，一個是一般性的目標，即培養學生的社會情感；提高自我情感的控制能力；獲得積極的情感體驗。另外一個即為階段性的目標，那么在初中階段是為了培養學生的文學審美能力，對前人思想精髓的傳承意識，引導學生樹立正確的價值觀和人生理想目標，獲得初步的自我調控的能力。

3.情感教育的特征

1）能夠激發學生的學習興趣

之所以說情感教育能激發學生的學習興趣，是因為在情感教育的模式下，相比以往把成績作為檢驗學生的標準，情感教育更加傾向多樣化的評價標準。學校、教師都會盡量關注到每個學生，這包括他們的認知、他們的需求都會得到更大滿足，學生成為了課堂的主體，這將更加激發學生的自主性，也就提升了學習興趣。

2）提高學生的審美能力

提高審美能力方面則表現在學生積極的投入到語文課程中去以后，可以駕馭著思維的烈馬在文學的草原上盡情的馳騁。以往學生思維的烈馬卻被應試教育的“韁繩”一直束縛著，一切學習過程都參照所謂的標準答案，學生沒有機會去表達自己的見解，最后在文學方面的審美能力也變得越來越弱。

3）激發學生的創造性

在學生具備了學習興趣、提高了審美能力的同時，可能就會激發學生的自我創造能力。最簡單的形式是寫一篇作文，既是完成學習任務，也是學生文學創造性的輸出，水平更高的學生更有可能去創作一些難度較高的作品。

二、情感教育的作用

情感教育的作用以情感教育的目標為依據，在初中語文教育過程當中我們不只是為了教學生知識，更是為了陶冶情操。語文老師通過多種形式把自己對文章的認識、理解、感受傳遞給學生，增加學生對外界的了解，在潛移默化中凈化學生的心靈。情感教育也是關于學生思想道德品質的教育，老師要關注每個學生，了解他們的內心世界，充分尊重學生的意愿，對學生的價值觀進行引導，爭取真正成為學生課堂上的良師，生活中的益友。

三、情感教育的實施

1.堅持以學生為中心

在倡導素質教育、深化課程改革的新時期，老師首先要做好自身角色的轉變，切勿像以前一樣死死的掌控課堂，不停地向學生灌輸知識。新時期的老師要充分意識到學生才是課堂的主體，教師應該給學生更多發揮自主性的空間，比如老師可以給學生布置預習任務，新課開始之前先給學生表達的機會，尊重答案的多樣性。然后可以讓學生分成小組，小組之間互相交換意見，展開討論。在開始新課以后老師根據自己豐富的經驗，和學生一起逐一驗證自己的觀點，正確的加以肯定，有偏頗的加以引導，最后讓學生自己做出總結。在這樣的學習模式下既有師生互動、又有生生互動，調節了課堂氛圍，也促進了彼此的情感交流。

2.教師應該不斷的自我提高

在素質教育中，以學生為中心，并不意味著我們不再需要教師，反而對教師的要求會更高，教師要有正確的教育意識、要有掌控新課堂的能力、要有更豐富的知識存儲。因為現在的學生思維更加開放，時時刻刻都可能向老師提出新的問題，老師應該要不斷提高來應對學生的“挑戰”。這樣不僅僅是為了顯示自己的知識能力，更是為了在學生心中樹立威信，這樣同樣是為了踐行情感教育。

3.通過現代化多媒體手段調動學生的思想情感

多媒體手段主要是能夠讓學生獲得直觀的情感體驗，在新課開始之前老師可以給學生播放跟課程相關的音樂或者視頻，也可以展示精彩的幻燈片。通過多媒體手段引發學生學習興趣，讓學生對課程內容獲得初步了解，然后輕松的過渡到正課的學習任務中去。如果有必要正課進行當中老師可以給學生重新展示多媒體片段，到正課結束之后更應該讓學生討論課程中的內容與多媒體呈現內容的異同，給學生自我表達的機會。這樣學生不僅獲得了知識，也獲得了對影音作品的審美能力。

四、總結

近些年來，我們都在提倡丟掉傳統的應試教育，但是畢竟應試教育已經在教育體系當中存在了很長一段時間，想要一次性打破這個模式顯然是做不到的。情感教育對學校、老師、學生、家長的要求都很高，短時間內可能這些人都很難達到情感教育的要求。在教育改革的關鍵期，各方面相關群體一定要牢牢樹立情感教育意識，認真的將其貫徹執行，爭取早日讓情感教育的大樹在初中語文課堂中開花結果。

參考文獻：

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