淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

羅峰峰　羅小梅

【摘要】隨著當(dāng)前新課改在全國范圍內(nèi)的廣泛實(shí)施，小學(xué)語文教師不僅是在教學(xué)模式上還是教學(xué)理念上都發(fā)生了一定的變化，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)在的教學(xué)主要趨向于素質(zhì)教學(xué)，并且在學(xué)習(xí)中也從原來的教師為主導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)模式。本文在新課改廣泛開展的背影下對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，希望能為相關(guān)工作者提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 學(xué)習(xí)方式 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0066-01

小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率在一定程度上直接取決于課堂教學(xué)的有效性，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分把握整個(gè)課堂，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有效地課堂教學(xué)不僅包括教師的講授過程，還包括對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)過程，下面主要介紹在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)有效提高課堂有效性的一些措施。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課改實(shí)施以來，對(duì)小學(xué)語文教師提出了新的要求。新的時(shí)代下需要教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造一些特殊的教學(xué)情境，并且通過這些環(huán)境優(yōu)化教學(xué)模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，才有一定的求知欲去引導(dǎo)自身思考、探索，這樣整個(gè)課堂的氛圍質(zhì)量也非常高。因此在小學(xué)語文課堂上教師要做出合理的規(guī)劃，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，教師要“因材施教”，也就是根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)一些符合實(shí)際的教學(xué)情境，這樣才能將整個(gè)課堂的氣氛帶動(dòng)起來，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助。

比如在語文教學(xué)中的《觀潮》課文，有很多孩子并沒有出去旅游或者親身經(jīng)歷過如此壯觀的場(chǎng)面，因此只通過教師的朗讀和介紹，學(xué)生無法真正地體會(huì)到波瀾壯闊的錢塘江，也就無法從根本上調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)，給學(xué)生放映一些相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生親身體會(huì)到課文中的壯觀景象，從而對(duì)該課程的學(xué)習(xí)提起興趣。

二、革新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，注重的僅僅是對(duì)于知識(shí)的教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)卻沒有顧及到。新課改的大背景下就要求教師能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效地參與到課堂的教學(xué)中，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

在教學(xué)中不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，不能對(duì)待所有的學(xué)生都使用相同的教學(xué)方式，要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。最主要的是教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，因?yàn)檎n堂教學(xué)不僅僅是教的過程，更是學(xué)生參與課堂氣氛的過程，因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，讓其參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

三、課后教學(xué)反思

課堂反思是教師在教學(xué)后必須做的一件事情，因?yàn)榻處熢趥湔n過程中盡管考慮到上課的方方面面，但是在教學(xué)過程中總會(huì)遇到一些較為棘手的問題，因此只有在課后進(jìn)行反思，才能逐漸彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。課后反思也成為促進(jìn)教師進(jìn)行反省和提高的一種內(nèi)生動(dòng)力，應(yīng)該讓課后教學(xué)反思貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

在教學(xué)反思時(shí)，教師應(yīng)該著重對(duì)從課堂評(píng)價(jià)、問題反饋以及教學(xué)實(shí)際質(zhì)量入手，建立有效的反思和評(píng)價(jià)制度，教師之間也應(yīng)該相互交流教學(xué)成果，并且借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要根據(jù)反思的結(jié)果對(duì)自己的教學(xué)方案做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)

在關(guān)于小學(xué)語文的新課標(biāo)中就已經(jīng)非常重視對(duì)小學(xué)生思想情感的教育，要求在語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，熱愛人民，熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。在小學(xué)語文教材中就有很多的情感素材可供老師去使用，不論是杜甫、李白暢快的詩篇，還是那辭藻華麗的短篇精文，都是老師為學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)的基礎(chǔ)載體。借由這些素材，老師便可以在陶冶學(xué)生情操的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師可以根據(jù)部分語言引出作者的寫作動(dòng)機(jī)、所要抒發(fā)的情感，讓學(xué)生留意文中的動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)，讓學(xué)生加深印象。

五、建立良好的師生關(guān)系

老師要想更高效地和學(xué)生們進(jìn)行溝通，就必須和孩子們建立平等的師生關(guān)系，在互相尊重的基礎(chǔ)上相互溝通，吐露內(nèi)心的真實(shí)情感。在學(xué)校，老師就像是孩子的家長(zhǎng)，要做到關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，并且走進(jìn)學(xué)生敞開的心扉。

六、結(jié)束語

總之小學(xué)語文教學(xué)一定要根據(jù)實(shí)際來規(guī)劃具體的教學(xué)方案，并且要將提高語文課堂教學(xué)的有效性作為主要目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在語文的學(xué)習(xí)中更好地提高自己的能力。教師要積極改變自己的教學(xué)理念，提高語文課堂教學(xué)的有效性，要做到實(shí)際教學(xué)和課本知識(shí)有效地結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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