淺析慕課在心理測量課程中的應(yīng)用

王葉飛　吳琴　張斌

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的背景下，“慕課”作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺受到越來越多的關(guān)注，本文結(jié)合心理測量課程自身的發(fā)展特點，淺析慕課應(yīng)用于心理測量課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，突出重難點，注重實用性及學(xué)生高階能力的培養(yǎng)，為心理測量課程的學(xué)習開展一個全新的、高效的學(xué)習模式。

【關(guān)鍵詞】慕課 心理測量 應(yīng)用

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0030-01

1.關(guān)于“慕課”應(yīng)用于心理測量的背景

1.1關(guān)于“慕課”

“慕課”（MOOC）Massive Open Online Course，即大規(guī)模在線開放課程，是基于傳統(tǒng)遠程教育及互聯(lián)網(wǎng)智能開發(fā)技術(shù)發(fā)展起來的新興在線課程。具有資源豐富，針對性強，以興趣為導(dǎo)向等多種優(yōu)勢。MOOC主要以小段視頻及網(wǎng)絡(luò)資源為主，在線呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并可根據(jù)學(xué)習者的反饋并及時調(diào)整教學(xué)。2013年，由清華大學(xué)發(fā)起建立的首個中文慕課“學(xué)堂在線”面世，標志著中國的教學(xué)進入“慕課”時代。

1.2《心理測量》網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的背景

隨著人們對心理健康的逐步重視，心理測量在諸多領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，呈現(xiàn)出旺盛的生命力和豐富的實用價值。未來心理測量將呈現(xiàn)本土化，實用化，工具使用更規(guī)范化、法制化的發(fā)展趨勢。“慕課”引入心理測量，正契合心理測量課程的未來發(fā)展。如被心理測量廣泛使用的計算機自適應(yīng)測驗（CAT），有利于激發(fā)被試者的測驗動機。CAT的大量使用也印證了在現(xiàn)代教育革新中“慕課”翻轉(zhuǎn)課堂的必然性。

2.“慕課”在心理測量課程中的應(yīng)用

2.1豐富的教學(xué)內(nèi)容及優(yōu)秀的資源

“慕課”的課程包括各出版社最新的權(quán)威教材，豐富優(yōu)秀的教學(xué)資源及海量的參考文獻，學(xué)生可根據(jù)自身需要進行選擇，適用于不同院校，不同層次的學(xué)生對心理測量課程的學(xué)習與探索。心理測量的應(yīng)用呈現(xiàn)逐漸細化的趨勢，涉及人格、智力、一般能力、特殊能力等諸多心理品質(zhì)，不同年齡，不同狀況的對象均有不同的測驗量表，測量的細分化也為量表的選擇加大了難度。“慕課”平臺豐富的資源和多渠道的學(xué)習途徑，為心理測量課程的學(xué)習及使用提供更便捷可靠的方式。

2.2現(xiàn)代心理測量應(yīng)用的及時更新及生動模擬

心理測量越來越廣泛地使用于人們的生活，如教育、臨床醫(yī)學(xué)、職業(yè)選擇等領(lǐng)域。理論知識的掌握須應(yīng)用于實際經(jīng)驗，才能凸顯其意義。“慕課”應(yīng)用于心理測量課程，再次顯現(xiàn)網(wǎng)路教學(xué)課程的優(yōu)越性。給學(xué)生實際操作的真實體驗，并對使用過程的注意點及結(jié)果的解讀方面都有更生動的講解。

2.3加強師生交流與溝通

現(xiàn)代式的多媒體授課，也有很多便利之處，但也存在缺陷。課堂上老師學(xué)生的注意力都集中于課件上，課堂學(xué)習變成了老師“讀”“講解”課件，學(xué)生“看”“聽”課件。學(xué)生的主觀能動性也因此受到了限制，師生互動性也越來越少。“慕課”設(shè)置了專門的師生交流互動版塊，學(xué)生可以針對學(xué)習過程中的任何疑問和問題及時與老師取得聯(lián)系，也可以和其他一起學(xué)習的同學(xué)進行討論，強調(diào)對新知識的主動建構(gòu)和批判，圍繞學(xué)生的主動性和探究展開，注重學(xué)生高階能力的培養(yǎng)。

3.關(guān)于“慕課”應(yīng)用于心理測量課程的展望

3.1建立完善的心理學(xué)教育資源共享平臺

通過加強心理學(xué)校、院系的溝通協(xié)作，創(chuàng)立校際聯(lián)盟，服務(wù)于完善的心理學(xué)教學(xué)資源共享平臺。積極組建學(xué)科專家及優(yōu)秀教師研討，根據(jù)“慕課”視頻資源的開發(fā)流程，設(shè)計原則，制定完善的規(guī)范，為心理學(xué)的學(xué)習發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)平臺。

3.2轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，注重自主學(xué)習能力的培養(yǎng)

“慕課”課程的設(shè)計改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生成為學(xué)習的主要控制者。若依舊停留于傳統(tǒng)的學(xué)習模式中將“慕課”引入課堂，將適得其反。只有轉(zhuǎn)變觀念，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，才能在“慕課”投用教學(xué)的實踐中獲益更大。

3.3加強師資隊伍建設(shè)

“慕課”教學(xué)，對師資隊伍的也有較高的要求，一改傳統(tǒng)教學(xué)，授課在選材，教學(xué)形式及后期鞏固方面都有很大區(qū)別，教師對課堂教學(xué)的精心設(shè)計，良好的現(xiàn)代信息技術(shù)能力，大量的時間及精力，都在已往傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對教師隊伍有更高的要求。同時要求教師隊伍對時間的嚴格控制，問題答疑的合理設(shè)計，及時處理學(xué)生的信息反饋。

4.結(jié)語

“慕課”時代的到來，掀起教育改革的新浪潮，正像網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已在20年間顛覆了我們原來的生活和學(xué)習方式，“慕課”教學(xué)也勢必被引入現(xiàn)代的教育教學(xué)中，形成高效、全新的學(xué)習模式，重塑人們的學(xué)習生態(tài)，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新的新型人才。

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作者簡介：

王葉飛（1984.12-），男，湖南中醫(yī)藥大學(xué)人文社科學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)系，博士研究生，講師。