提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究

【摘要】近些年來，隨著對小學語文閱讀教學的重視，閱讀教學有了比較大的提高，但是仍存在許多不足，對于如何提高閱讀教學有效性的研究還不夠。本文在分析小學語文閱讀教學的重要意義的基礎上，指出了當前小學語文閱讀教學中存在的問題，并對如何提高小學語文閱讀教學效果提出自己的建議，希望對小學語文教育工作者提高閱讀教學的有效性有所幫助。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 有效性 策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0099-02

隨著教育改革的不斷推進和素質教育的要求，小學語文教學不僅是單純的語言文字教學，更重要的是培養學生的語文素養和理解能力。《小學語文新課程標準》中提出：“現代社會對公民的要求是要具備良好的科學素養和人文素養，具有開放的視野、合作意識和創新精神，具有閱讀理解以及表達交流等各種基本能力”。由此可見閱讀教學的重要意義，是培養學生綜合素質的重要途徑。教師要根據小學生的性格特點，采取適當的教學方法，提高閱讀教學有效性，打好語文學習的基礎。

1.閱讀教學在小學語文教學中的地位和作用

1.1閱讀教學有助于培養小學生的語感。語感是對語言的直覺的整體的領悟與感受，閱讀有助于提高小學生對語言文字的領會和感悟能力，通過閱讀領會文章的思想感情，受到很好的語言教育，在閱讀中培養情趣感，以此幫助學生形成良好的語感。

1.2閱讀教學有助于提高小學生的思維能力。閱讀能促進學生靈活地掌握知識，小學生邊讀邊思考，通過想象、聯想加以比較分析，對文章描述的事物進行形象的思考，從而提高小學生思維的深刻性、形象性和創造性。

1.3閱讀教學有助于提高小學生的德育和審美教育。小學語文閱讀教學薈萃了中外名篇佳作，這些文章具有極高的審美教育價值，通過閱讀能夠培養學生良好的審美能力，陶冶高尚的道德情操，使他們從小樹立正確的道德觀和審美觀。

2.當前小學語文閱讀教學存在的問題

2.1學生對閱讀缺乏興趣和熱情。在閱讀教學中，教師對學生的指導往往不夠到位，不能根據小學生的性格特點開展教學，為閱讀而閱讀，教學中缺少有效的引導和興趣激發，導致小學生對閱讀興趣缺乏，學習熱情不高，在閱讀中機械的朗誦，沒有思考和想象，嚴重影響了閱讀教學的質量。

2.2教學過程熱鬧有余，但效果不佳。許多語文教師在閱讀教學中，下了很大的功夫，研究創新出很多形式各樣的教學方法，在課題教學中學生參與積極性非常高，課題氣氛熱鬧活躍，但是忽視了在此過程的引導教育，課程結束后，學生沒有學到東西，這種教學方法形式大于內容，難以談得上是有效的教學。

2.3忽視學生的主體性。在課堂上，學生是主體，教師是主導。然而，在實際教學過程中，一部分教師在上語文閱讀課時，仍然存在以自己為主，“填鴨式”教學，忽視學生主體地位的現象，不能夠很好的對學生進行引導，而是以自己的理解和想法代替學生自身對課文的理解和思考，忽視學生創新思維和良好個性的培養，導致學生自主意識較差，自主能力不足，創新思維欠缺。

2.4忽視了學生的語言的積累。在閱讀教學中一直存在重文章的閱讀分析，而忽略了基本語言的學習積累。整個閱讀教學過程中，教學重點放在了對文章的理解分析上，嚴重忽視了語言的積累，很少進行運用語言的訓練。

2.5教學實踐活動不夠豐富。小學生活潑好動，注意力難以集中，要開展好閱讀教學，就要能夠吸引住小學生的注意力。而實際教學中，有的教師對學生放任自流，只管自己將自己的，對于學生如何思考討論不管不問；有的教師則管得太嚴，課堂氣氛過于嚴肅，不能夠采取豐富的教學實踐活動激發學生的興趣，提高閱讀教學的有效性。

3.提高小學語文閱讀教學有效性的策略

3.1科學選擇閱讀內容和制定閱讀教學目標。首先要選擇利于學生發展的內容，在全面理解教材和了解學生的基礎上，確立教學的重點，站在學生的角度，確定閱讀教學的內容。另外要對閱讀的內容進行整合與拓展，將內容相似的文章可以結合一起進行教學，而對一些文章的學習中可以根據學生的關注點和學習情況適當的教學延伸學習，拓展內容。教學目標的制定對保證課堂教學有效開展至關重要，閱讀教學目標的制定要針對學生的實際情況，充分考慮到學生的學習心理，結合整個語文教學目標和進度來確定。

3.2在閱讀教學中充分發揮小學生的自主性。閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。因此，教師在教學過程中應該充分考慮小學生的性格特點，發揮學生的自主性，激發學生的興趣，注重采用合理的教學方法，多進行引導、啟發、激勵等手段，讓學生自己去閱讀、理解、感悟、聯想。

3.3在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣。閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。因此，在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。要幫助小學生靜下心來，認真聽課，在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章。要鼓勵學生在閱讀中思考和聯想，提出自己的問題，發表自己的看法，以提高對文章的理解。另外，還要引導學生在閱讀過程中養成勤動筆的習慣，通過摘抄優美的詞句、段落，在文章中作出記號和批語，撰寫讀后感，養成良好的閱讀習慣。

3.4合理設置教學活動。語文能力的培養需要在實踐活動中進行，沒有了實踐活動，學習內容不能達到鞏固和提高，效果必然受到影響。教師可以通過開展朗讀比賽、背誦比賽、分角色表演等多種活動引起學生的興趣，把小學生置身于一個快樂的閱讀環境中，使學生感受到閱讀給自己帶來的樂趣，調動學生學習的興趣，幫助學生加深對文章的理解，從而使學生不由自主地愛閱讀，享課外閱讀。

3.5注意課堂教學時間的分配。小學生的生理和性格特點決定了他們的注意力容易分散，難以在較長時間里集中注意力。研究表明，在課堂上，小學生注意力集中的時間往往只有二十分鐘左右。因此，教師應該根據學生的思維特點調整教學方式，在備課、編寫教案時注意時間的合理安排。要把講解和實踐活動合理安排搭配，最大限度的提高學生的課堂時間利用率。

3.6合理進行講評。課堂講評是教師提高教學質量的一大法寶，課堂講評能夠起到鼓勵、糾錯、批評等多種功能，合理的講評能夠提高教學的有效性。因此，教師要抓住閱讀教學中的有利時機，適時的進行教學講評，對表現好的學生進行鼓勵表揚，對存在問題的學生幫助糾正錯誤，對學習不認真、表現不好的學生給以批評警示，這樣既可以正規課題教學秩序，也能夠對不同層次的學生進行有效的引導教育，有助于學生更積極主動地投入學習。

4.結語

小學語文閱讀教學對小學生的語文學習和身心發展都有重要的作用，教師應該更新觀念，不斷地思考、學習、總結，根據小學生的生理特點和性格特點，積極完善和創新教學方法，激發小學生對語文閱讀的興趣和熱情，熟練地運用課堂教學的有效性策略，不斷提高語文閱讀教學質量，提高學生的全面素質，為促進學生的綜合發展而努力。

參考文獻：

[1]李倩.如何運用現代教學手段優化小學語文教學[J].學周刊. 2014（18）

[2]陸小平.關于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].中國教育學刊. 2011（S1）

作者簡介：

阮以嬋（1974.12-），女，大專學歷，一級教師（小學高級），研究方向：語文教學。