論朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的地位和作用

【摘要】朗讀教學(xué)是母語教育傳統(tǒng)經(jīng)驗的精華，既是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法，又是積累詞語、訓(xùn)練語感的有效手段。本文在分析朗讀其自身作用的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實踐探微如何繼承朗讀教學(xué)的途徑，闡述朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的地位和作用，以求對教育工作者們在實踐領(lǐng)域上有所幫助和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】朗讀 作用 教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0094-01

朗讀教學(xué)是母語教育傳統(tǒng)經(jīng)驗的精華，既是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法，又是積累詞語、訓(xùn)練語感的有效手段。[1]本文在分析朗讀其自身作用的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實踐探微如何繼承朗讀教學(xué)的途徑，闡述朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的地位和作用，以求對教育工作者們在實踐領(lǐng)域上有所幫助和啟發(fā)。

一、朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的地位和作用

（一）朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的地位

所謂朗讀，就是出聲地讀，是將無聲文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種過程。在這一過程中，書面語言和口頭語言相互溝通，眼、耳、口、腦并用，所以，是一種創(chuàng)造性的綜合閱讀訓(xùn)練?？v觀古今，我們不難發(fā)現(xiàn)，“朗讀”一直為眾多教育家所青睞，尤其在兒童教育領(lǐng)域，更成為其教育的主要方式。我們不妨再從古代蒙養(yǎng)教育談起（古代蒙養(yǎng)教育大約相當(dāng)于現(xiàn)代的小學(xué)階段），從教材和教法的特點來研究一下朗讀在當(dāng)時的地位。

1.從教材來看

古代蒙養(yǎng)教材主要有以下幾個方面內(nèi)容：第一類是識字教學(xué)材料。主要有《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》；第二類是詩文教學(xué)教材。主要有《千家詩》、《唐詩三百首等》等；第三類是歷史教學(xué)材料。如《歷史蒙求》；第四類是名物教學(xué)材料。如《名物蒙求》。

統(tǒng)觀這些蒙養(yǎng)教材，很容易發(fā)現(xiàn)他們的共同之處：韻律自然，瑯瑯上口，易于記誦，這樣的教材適合也需要以朗讀為主要手段進(jìn)行教學(xué)。

2.從教法來看

我國的蒙養(yǎng)教育經(jīng)歷了上千年的發(fā)展，早已形成其既定模式。而在所有環(huán)節(jié)中，“讀”正是其最重要也是最多的教育形式。

首先是教書，即教師布置新課，教會兒童讀書。點讀分明，理解文意；第二步是范讀，直到兒童能夠正確朗讀為止。然后是背書。古代蒙養(yǎng)學(xué)要求每讀必背。

從以上教育方式中我們可以看到，當(dāng)時對朗讀已提出了明顯要求，并充分認(rèn)識到了朗讀的重要作用，因此對朗讀的地位也已達(dá)到了相當(dāng)重視的程度。

（二）朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[2]

1.朗讀對于理解文意的作用

古人云“書讀百遍，其義自見?！?/p>

首先，小學(xué)生的形象思維能力要比抽象思維能力強(qiáng)得多，因而，要達(dá)到對文章的理解，最好的途徑就是對文章的直接感受，而不是理性分析。這種直接感受的最好形式就是讀，大聲地讀。越讀就能理解得越透徹，也就越容易感染；感染越深，便越能讀出感情；而越投入感情，則越能感同身受，使自己置身于作者的立場，從而培養(yǎng)其對語言材料的感受、體驗、理解與品味的能力。

2.朗讀對于表達(dá)的作用

表達(dá)，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)。無論哪一種表達(dá)，都需要用詞準(zhǔn)確、生動、語句連貫，內(nèi)容具體。這一切都要以語言積累為基礎(chǔ)。

小學(xué)生積累、發(fā)展語言是一個不斷從“內(nèi)化”到“外化”的過程。正如張中行先生所說：“你不讀，或讀而不熟，有了意思，可用的表達(dá)框架茫茫然，拿起筆就難以得心應(yīng)手。反之，多讀，熟了，筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費思索而順手成章?！比绻婺茏x得正確，流利，達(dá)到“使其言皆若出于吾之口”，就說明課文作者的語言已經(jīng)順利地進(jìn)入學(xué)生的口語，學(xué)生已能合格地充當(dāng)作者的代言人為作者代言。與此同時，學(xué)生的口語也在不知不覺中通過“順應(yīng)”，接受作者規(guī)范語言的改造，同時形成良好的語感，幫助學(xué)生發(fā)展智力，獲得思想熏陶。

3.朗讀對于審美教育的作用

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的小興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時，通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。

因此，無論從理論還是從史實上，我們都可以看到朗讀這棵“千年古樹”正是傳統(tǒng)教育的一塊瑰寶，它有著其它教育方式所不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]儲競著.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語文教學(xué)初階：設(shè)計篇.上海交通大學(xué)出版社，2014年70頁.

[2]上海市教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會編.上海市小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀論文選（2014）.上海社會科學(xué)院出版社，2014年79-80頁.

作者簡介：

郝建昕（1986.05- ）女，漢族，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達(dá)拉特旗人，鄂爾多斯市東勝區(qū)第九小學(xué)教師，小教一級。研究方向：小學(xué)語文教育研究。