如何進行創維作文教學

黃紅芳

【摘要】無論是中考還是高考，寫作都占了語文很大一部分分數，也是一件很棘手的事。如今，越來越多的初中生因為寫作能力不夠強而丟掉了許多分數，老師也很是擔憂，在如何教好學生寫作方面煞費苦心。本文針對初中老師如何進行創維作文教學這一問題深度鉆研，全面考慮，并提出有效性的建議。

【關鍵詞】初中 創維 作文教學

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0089-02

一、培養學生留心生活的習慣

作文源于生活，生活奠定寫作。老師要時刻督促學生在生活中留意每一個細節、每一個情景，心中由此發出的感想也多，寫作的時候就不至于面臨“無話可說”的尷尬情景。以《頤和園》為例，以“浮想聯翩”為教學路徑，發揮學生的想象力為目標，例如一分鐘內，讓學生們說說頤和園是什么樣的，讓學生們自由發揮想象，可以解決了“無話可說”的尷尬情景。

（一）督促學生每天寫日記

日記是學生記載一天中發生的有意義的事情的一種方法。能夠培養學生留意身邊發生的事，并能夠用生動的語言表達出來。日積月累，自然寫作能力就提升了。但對于初中生來說，堅持不懈地寫日記是一件很困難的事，這時就需要老師強制性的要求，可以把日記當成課后作業，監督學生每天都要完成。

（二）幫助學生發現思考的樂趣

愛迪生曾說過：不下決心培養思考習慣的人，便失去了生活中最大的樂趣。善于思考的人總能發現驚奇的事情，總能產生不一樣的感觸。初中生大多數處于懵懂的時候，這個時候養成勤于思考的習慣很重要。老師可以在課堂上時常帶個小東西讓同學觀察思考，并讓同學自己聯想，并把自己心中所想用語言表達出來。久而久之，學生自然會在思考中發現樂趣，養成自己主動思考的習慣，進而學生就會注意生活中每一個細節，并擁有自己的想法，寫作的時候也就能夠寫出精彩的文章。還是以《頤和園》為例，教學時可以讓學生們通過想象，構思頤和園整體及細節場景，在思考中尋找樂趣，達到體會與表達的妙處。

（三）灌輸學生熱愛生活的思想

生活有苦有樂，有酸有甜，有喜有悲。初中時期，多數學生還是天真單純的，若被灌輸的思想若是積極的，那么他們也會擁有樂觀的心態；若被灌輸給學生的思想是消極的，那么他們擁有的心態也是悲觀的。所以，老師要把生活美好向上的一面展現給學生，盡量不要把生活陰暗茍且的一面展現給學生，這樣能夠讓學生對生活充滿熱愛，充滿好奇，才能讓學生從生活中發現樂趣，從而，學生會越來越熱愛生活，越來越愿意用心感受生活。

二、做到“一輔導，二分析，三加強”

對于像數理化那些理性的學科，老師可以“一對多”的輔導，因為畢竟正確的答案只有一個，人的思想也都是統一的。若老師教寫作的時候像教理性的學科那樣，只把正確的中心思想說一下，那么學生的寫作能力只能是止步不前的。一位優秀的老師在教寫作的時候，必須做到“一輔導，二分析，三加強”。“一輔導”指的是老師首先要做到一對一輔導，只有與同學親密接觸才能掌握每個人的寫作方式及特點，才能真正地了解他們，才能夠明確的告訴每個人應該怎樣改進。“二分析”指的是老師要把學生寫作的精彩之處分析給學生聽，也要把學生的不足之處分析給學生聽，讓學生知道自己哪里是可取之處，哪里是舍棄之處。“三加強”指的是老師最后要督促學生改正不足，加強練習。一次次練習，一次次改正，在練習中學習經驗，在經驗中完善自我，從而寫出更出彩的文章來。老師只有這樣才能真正盡到為人師表的責任，才能提升學生的寫作能力。

三、開辟閱讀課

寫作是一個長期積累的過程，多讀書，讀好書，能夠豐富學生的見識，升華學生的思想。但如今的初中生的自控力越來越差，讓他們主動讀書幾乎成為了一種奢望，這時就需要老師站出來監督他們多讀書。每周設立二到三節閱讀課，告誡學生這節課只能讀書，并設立一個討論環節，每次同學讀完書后都可以相互交流溝通，暢談自己的感受。這將會是一個思想之間相互摩擦碰撞的時刻，靈魂之間相互洗禮的過程。不僅增長了學生的見識，發展他們的思維，還能夠讓他們擁有自己獨特的思想和見解，這樣寫作文時就不會像“流水賬”一樣，中心思想不明確，毫無可讀之處。

四、結語

眼看世界，手寫我心。寫作是一門藝術，而老師則是決定藝術品價值的材料。老師的教學模式、指導方法對學生來說真的極為重要，這將關系到學生是否能夠讓別人通過自己的作文感到自己內心深處的思想，是否能用生動的語言寫出自己的心聲，最重要的是，是否能在決定命運的中取得優越的成績。希望本文能夠為更多的老師帶來啟發，讓同學不再為寫作而煩惱。

參考文獻：

[1]劉宏遠.作文教學創新實踐.新作文（教育教學研究）.2009（14）