積極踐行理念科學(xué)應(yīng)對高考

岳文果

【關(guān)鍵詞】 高考生物；考試大綱；解讀

【中圖分類號】 G633.9

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

08—0126—01

一、生物《考試大綱》修訂背景

《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（以下簡稱《考試大綱》）是高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，是高校選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，是復(fù)習(xí)備考、評價試題的依據(jù)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要載體?！犊荚嚧缶V》明確了高考的性質(zhì)和功能，規(guī)定了考試內(nèi)容和要求，對指導(dǎo)高考內(nèi)容改革、規(guī)范高考命題都有重要意義。

2014年9月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，標(biāo)志著新一輪考試招生制度改革全面啟動。《實(shí)施意見》規(guī)劃了考試招生制度改革時間進(jìn)度表，明確提出深化高考考試內(nèi)容改革，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查考生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

高考改革是考試招生制度改革的重要組成部分，深化高考考試內(nèi)容改革是《實(shí)施意見》明確提出的重要舉措。2016年10月，教育部考試中心正式發(fā)布修訂后的《考試大綱》，各學(xué)科考試內(nèi)容和能力要求均有不同程度的調(diào)整與變化。本次修訂工作將“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”作為高考的核心立場與基本功能，加強(qiáng)“一點(diǎn)四面”考查，強(qiáng)化育人功能和積極導(dǎo)向作用。

二、生物《考試大綱》修訂變化

（一）能力方面。生物《考試大綱》對考試的能力要求進(jìn)行適當(dāng)修訂，如在“實(shí)驗(yàn)與探究能力”中，將“能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理”修訂為“能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋，并對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理”，在“獲取信息的能力”中，將第（1）項(xiàng)修訂為“能從提供的材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題”；將第（2）項(xiàng)修訂為“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問題”等。這種表述能夠進(jìn)一步完善考核目標(biāo)和要求，符合高中教育培養(yǎng)學(xué)生生命觀念、社會責(zé)任等核心素養(yǎng)的基本要求。因此，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中需要關(guān)注當(dāng)代生命科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)、研究成果和熱點(diǎn)問題，將其與高中生物學(xué)科知識之間建立必要聯(lián)系，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識和生物學(xué)術(shù)語表達(dá)、分析和解釋相關(guān)成就和熱點(diǎn)問題。

（二）內(nèi)容方面。生物《考試大綱》的考試范圍包括必考部分和選考部分，兩部分的知識內(nèi)容與掌握程度均有不同程度的修訂。

1.必考部分。在“1-2細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”中，將“多種多樣的細(xì)胞”修訂為“原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同”，使表述更加準(zhǔn)確，備考復(fù)習(xí)的指向性更強(qiáng)。

在“3-2動物生命活動的調(diào)節(jié)”中，將“神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)”修訂為“神經(jīng)沖動的產(chǎn)生、傳導(dǎo)和傳遞”，使表述更加科學(xué)、規(guī)范。

在“1-4細(xì)胞的增殖”、“2-4生物的變異”、“3-3人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”、“3-6生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”中，將“細(xì)胞的生長和增殖的周期性”等知識內(nèi)容的掌握程度由Ⅰ修訂為 Ⅱ，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)習(xí)要求。

2.選考部分。在《生物技術(shù)實(shí)踐》模塊，“5-1微生物的利用”中，將“利用微生物進(jìn)行發(fā)酵來生產(chǎn)特定的產(chǎn)物”修訂為“利用微生物進(jìn)行發(fā)酵來生產(chǎn)特定的產(chǎn)物以及微生物在其他方面的應(yīng)用”；“5-2酶的利用”中，刪除“酶的存在與簡單制作方法”；“5-3生物技術(shù)在食品加工方面的應(yīng)用”中，刪除“植物的組織培養(yǎng)”，將“PCR技術(shù)的基本操作和應(yīng)用”移至選修3，表述精簡為“含PCR技術(shù)”。

在《現(xiàn)代生物科技專題》模塊，“6-1基因工程”中，將“基因工程的原理及技術(shù)”修訂為“基因工程的原理及技術(shù)（含PCR技術(shù)）”；“6-2克隆技術(shù)”中，將“動物的細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆”的掌握程度由Ⅰ修訂為 Ⅱ。

考試內(nèi)容的修訂、調(diào)整是為了更加合理地設(shè)置選考模塊與選考內(nèi)容，符合高中生物教育教學(xué)實(shí)際和高校人才選拔要求。如選修3“現(xiàn)代生物科技專題”中有“植物組織培養(yǎng)”，因此刪去選修1“生物技術(shù)實(shí)踐”中相關(guān)內(nèi)容，兩者只是側(cè)重點(diǎn)有所不同：選修1側(cè)重于實(shí)踐操作，選修3側(cè)重于理論研究；《考試說明》選修1中增加“某種微生物數(shù)量的測定”、“微生物在其他方面的應(yīng)用”，則有利于“微生物的利用”的完整考查；選修3中“基因工程的原理及技術(shù)”修訂為“基因工程的原理及技術(shù)（含PCR技術(shù)）”，是由于PCR是基因工程中的核心技術(shù)，進(jìn)行修訂則有利于對該部分知識內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)完整的考查。

綜上所述，本次《考試大綱》對能力要求和內(nèi)容要求進(jìn)行了一定程度的調(diào)整、增加和刪除，對一些內(nèi)容的考試要求更加清晰、準(zhǔn)確。由于變動內(nèi)容較少，因此對2017年高考整體難度的影響較小。對于修習(xí)選修1的考生，只需加強(qiáng)對微生物這一部分知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。對于修習(xí)選修3的考生，只需將PCR技術(shù)的知識進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化即可。

編輯：張 昀