如何上好小學課外閱讀指導課

王福春

摘 要：小學生課外閱讀是小學語文中的重要組成部分。閱讀指導的好壞直接影響到語文教學質量的優劣。這就要求我們必須加強對閱讀指導課的研究，切實提高課外閱讀指導課的質量。筆者根據自身教學經驗談一談如何上好小學課外閱讀指導課。

關鍵詞：小學閱讀；指導課；興趣

目前，農村小學要大幅度提高學生的語文能力，光靠一本教材、一本練習冊已經不行了，必須要加強課外閱讀訓練。筆者認為要想通過課外閱讀迅速廣泛地提高學生的語文水平，就必須要上好課外閱讀指導課。

一、明確學習目標

語文課是一門實施素質教育的課程，因此我們上課的目的，應不僅僅是為了讓學生讀兒童作品，更重要的是幫他們形成正確的閱讀態度，使他們明白，看這些書不是為了考試，而是為了豐富知識，開闊視野，并通過閱讀積累，在潛移默化中提高自己的整體素質。為此，在第一節課，我總是先問學生：我們為什么要讀這些文學作品？然后通過舉例，使學生明白，我們要從書中讀些什么，吸取些什么，使他們有正確的閱讀目的，了解閱讀的意義。為了便于具體落實，可以把目標再分解成若干個小目標。小目標可以分別是：訓練學生的想象力，培養學生的創造能力，開拓記敘文的寫作思路，抓關鍵句分析文章，提取文章信息，鑒賞文學作品（又可分為詩歌、散文、小說）等等。這樣，目標明確了就能有的放矢，提高效率。并且，把大目標分解成若干小目標，化整為零，就像把西瓜切成瓜瓣，學生才能吃得著，啃得透，有興趣，有信心，樂意學，才能更好地發揮學生的“主體”作用。

二、指導選擇書籍

從小學生的課外閱讀情況看，隨機性比較強，一有機會就見什么讀什么。讀什么樣的書才有益呢？首先是選擇思想健康、知識性強，有益于學習的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質。其次是選擇針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。

三、教會閱讀方法

科學的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定應根據內容和閱讀需要來確定，什么樣的文章適合于泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。我們根據學生的實際告訴他們，拿到一本書后，首先要問問自己：我為什么要讀著本書？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定科學的閱讀方法。如果選擇的是知識性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式的泛讀法，讓學生按照“速讀—尋找—摘記”的程序進行，如翻閱報刊可采用讀版面，讀標題，讀導語的方法，快速了解內容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的優美文字，宜采用精讀法，對文中精美的字、詞、句、段通過反復朗讀，仔細品味，加以吸收。

四、寫好讀書筆記

在課外閱讀時我們要求學生注重積累。以摘錄句子、片斷，概括主要內容和寫心得體會為主。教會學生做文摘卡片。卡片上可摘錄書名，作者，優秀片斷，好詞佳句等。平時在讀報時發現自己喜愛的文章或資料及時剪下來，分門別類貼在準備好的本子上。

五、規范操作步驟

按一般的認識規律，指導課上應先讓學生閱讀典型材料，教師再點撥材料的特點，然后讓學生討論，從而總結出一些閱讀或寫作的規律，最后出一至兩個實踐題目訓練學生的思維，以期轉化為學生自己的思維方式。具體操作應按以下幾步進行：

1.激發學生閱讀興趣。

興趣是最好的老師，根據文章的內容和形式，主要采取以下方法：

（1）朗誦文章精彩片斷。

（2）介紹文章梗概。

（3）講述文章開頭或結尾。

（4）觀察文章插圖。

指導學生表演故事的生動情節。

2.明確閱讀的任務和要求。

學生有了讀書興趣以后，要告訴學生這節閱讀課讀什么，讀多少，達到什么要求。閱讀要求要根據閱讀教學和作文教學的不同階段來提。在起步階段著重提朗讀方面的要求發展階段著重提閱讀量和閱讀基本知識、方法運用方面的要求。

3.提示閱讀方法。

引導學生把語文課內學到的方法，運用到課外閱讀中去。如，在語文課中學到了自然段的知識，就讓學生在閱讀時數數一篇文章有多少自然段，并按自然段讀書；在語文課內學到了中心句的知識，就讓學生在課外閱讀中找中心句；在語文課內學了分段、概括段意、總結中心等知識，就讓學生運用這些知識去閱讀，給課文分段等。久而久之，學生就能掌握讀書的知識和方法，養成獨立閱讀的習慣。

4.檢查閱讀效果。

檢查效果，可以促使學生認真讀書。檢查要根據提出的要求進行，主要方法有：朗讀、敘述讀物內容，回答問題，評論人物，抽查讀書筆記等。一節完整的閱讀課的操作步驟概括起來就是“閱讀、點撥、討論、總結、提高”五個步驟。

只有我們教師設計好一套符合教學實際、切實可行的方略，就能使課外閱讀收到大的成效。