春風化雨點滴入土

丁華

摘要：教育家陶行知以他特有的表達與引發情感的素質和高超的情感教育藝術，給我們樹立了情感教育的典范。情感教育是所有教育的根本，是一切學習的利器。信息技術課程作為一門綜合性、實踐性較強的課程，有其自身的特點。本文結合《初識Logo》一課的教學實錄談談如何在教學中滲透情感教育，打造有溫度、有深度、有廣度、有厚度的課堂。

關鍵詞：信息技術課；情感；整合；個性

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）09-0108-03

《初識Logo》是蘇科版小學信息技術五年級教材的第一課。本課的主要教學任務是學習Logo程序的啟動與退出以及學習使用“HT”“ST”“CS”命令。在前不久結束的全市信息技術課基本功比賽中，進入決賽的四位選手用不同的方式演繹了《初識Logo》一課，呈現出不同的教學效果。而令人驚訝的是，反響最好的一節課，上課教師竟然是一位兼職的信息技術教師，這使大家不禁產生疑問：為什么有多年教學經驗的專職教師竟然不如一個兼職的信息技術教師呢？信息技術課堂到底需要什么樣的教學？筆者仔細品味這四節課，感受如下。

以情動人，提升信息技術課的溫度

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從這個角度說，一節成功的信息技術課應該是“含情脈脈”的，應該有通過情感打動人心的力量，情感的表達能讓信息技術課堂變得更加飽滿。

教學實錄：

師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？以前我們在電腦里學過哪些畫畫工具？

學生回顧并回答。

師：老師和你們一樣也特別喜歡畫畫，今天我給大家帶來了幾幅畫，想請大家欣賞并給出評價。

學生欣賞并評價。

師：很美是不是？其實這些畫，不是老師一個人的功勞，我有一個特別值得驕傲的助手。想知道它是誰嗎？（大屏幕出示海龜）它樂于助人，大家想不想請它幫你們畫一幅呢？但有一個問題是，小海龜有自己的語言，它聽不懂我們說的話。大家只有掌握了它的語言，才能和它交流，才能讓它幫你們實現想法。大家想學嗎？

生：想學。

師：那這只小海龜究竟說什么語言呢？（出示課題：初識Logo語言）今天讓我們一起進行一次Logo語言探索之旅吧。

（1）有情感色彩的教學內容。

在上述教學案例中，教師賦予小海龜以強烈的感情色彩。小海龜不再只是一個畫圖工具，而是助手和朋友，這節課就是學生和小海龜從認識到了解的過程，學生喜歡小海龜就會喜歡上這節課。枯燥的內容有了情感色彩，就很容易調動起學生的學習熱情。

（2）有調動學生情感的力量。

在公開課上，學生難免會緊張。教師可以通過溝通交流拉近與學生的距離，使他們心情放松。而復習已有的知識是為上課的內容做好鋪墊，讓學生評價教師的作品，這一“示弱”表現，更是與學生的一種情感交流，也是對學生尊重的表現，是一種教育智慧。

（3）有激發學生情感的方法。

在隨堂聽課時，筆者腦海中突然閃現出充滿生命活力的好課標準：上課時，學生應該是“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”，處于激昂的狀態。這是每位教師在課堂上都追求的效果。在課堂導入部分，經過一層層的感情激蕩，學生的內在情緒被充分調動起來了，尤其在教學“HT”“ST”命令時，小海龜和學生們玩起了“捉迷藏”，學生通過在命令窗口輸入“HT”和“ST”，熟練掌握小海龜隱藏和顯示的方法，興奮之情溢于言表。經過這樣的情感鋪墊，課堂已經觸動了學生的心弦，營造了輕松的學習氛圍，教學效果自然不言而喻。

培本固源，體現信息技術課的厚度

信息技術課堂要有自身的特點，要有別于其他課堂。

課堂實錄：

師：輸入FD 100，小海龜發生了什么變化？其中100是什么意思？

生：在Logo語言中，以步長為單位，100就表示小海龜走了100步。

師：再次輸入FD 180，程序發生什么變化？

學生總結。

師：小海龜只能在視圖窗口內移動，一旦設定的移動的距離超出邊界，小海龜就會從視圖窗口的另一邊顯示出來。那么，再輸入RT 90，小海龜發生了什么變化？

學生回答。

師：利用剛才我們學的前進和右轉命令，輸入這樣一行命令：FD 120 RT 90 FD 120 RT 90。猜猜老師想畫一個什么圖形，你們能幫老師完成嗎？

學生操作嘗試并回答。

師：我們剛才畫了一個正方形，你會畫一個長方形嗎？

學生操作嘗試。

（1）強調信息技術的操作性。

具有較強的操作性和工具性是信息技術課程的特點。動手操作是信息技術課程與其他課程的主要區別之一。本節課，教材上的教學內容主要是認識“HT”“ST”和“CS”三個命令，內容很容易掌握。但按照常規課講法，教師講得多，學生動手少。而且教材中的畫紅旗任務比較復雜，學生即使完成了任務，也不一定能理解輸入的每條語句的含義。因此，教師對教材進行了重新組合，把探究屋中的畫紅旗任務換成了讓學生感知的FD命令。這樣不僅降低了學生學習的難度，而且讓他們體驗到輸入命令的效果以及FD語句的意義，為下一課的學習做好鋪墊。教師步步深入，帶著學生和小海龜一起丈量舞臺的大小，學習畫正方形。

（2）感受信息技術課程的獨特魅力。

編程是信息技術課的重點內容，同時具有神奇的效果。在命令窗口，輸入“過程”名稱，小海龜就動起來，呈現出美妙的圖畫，這會一下子吸引住學生的眼球，使他們真正感受到計算機的強大，體現出信息技術的學科特點。

融會貫通，學科整合拓寬課堂廣度

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中指出，“信息技術課程要與其他學科課程結合起來，面向學生的整個世界，要超越單一學科體系和固有的課堂教學時空局限”。所以信息技術課要與其他學科進行一定程度的整合，效仿其他學科中的優秀做法，以此來提升教學效果。

1.滲透學科知識，創設學習情境

那位兼職的信息技術教師，在教學時，把數學中的教學方法運用到了信息技術課堂，營造了嚴謹而輕松的教學氛圍，并用幾何、空間圖形體現了數學與信息的完美融合（如上頁圖）。

同時，本課最精彩的部分是該教師在教學“HT”和“ST”命令時說，把小海龜隱藏起來可以更嚴謹地繪制圖形。這樣的表達讓隱藏小海龜變得有意義，又滲透了數學的學科思想。學生在感官上循序漸進地加深了對學習內容的認知，進而主動去探究學習。

2.滲透其他學科教學方法，注重體驗

課堂實錄：

師：現在小海龜做了一個什么動作？向右轉。我們也來試試，全體起立，向右轉。

學生起立，右轉。

師：聽我口令，向右轉，向右轉，向右轉。

學生按口令執行。

師：轉了四次后你發現了什么？

生：轉了一周，回到原位了。

在教學時，為了讓學生更快理解FD RT命令，教師讓學生全體起立，并執行口令。這樣直觀、有趣的呈現，使學生很容易明白命令的含義。

博學多才，用個人魅力為課程增加深度

作為一名信息技術教師，必須有基本的教學功底，要用專業的技能知識，創設充滿童心的教學情境，并善于抓住課堂上生成的內容。正如蘇霍姆林斯基所說，“教育的技巧并不在于能預見課堂的所有細枝末節，而在于根據當時的情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動”。信息技術教師要能應對教學中的突發事件，及時抓住課堂生成，同時，突出學生的主體地位。

有情感的課堂能凸顯學科的特點，促進學生積極思考，能整合其他學科教學方法，發展學生思維；同時，具有個人魅力的課堂教學，會將學生引入不斷探究的學習狀態，營造現實而有吸引力的學習氛圍。這樣的課堂才有意思，有意義。