“互聯(lián)網(wǎng)+”推進(jìn)區(qū)域教師培訓(xùn)的策略研究

汪波

[摘 要]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育事業(yè)面臨著新的形勢(shì)和發(fā)展機(jī)遇，如何利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)教師培訓(xùn)是深入推進(jìn)教育信息化建設(shè)的重要研究課題。作為師資建設(shè)重要環(huán)節(jié)的教師培訓(xùn)工作，需要從現(xiàn)有問(wèn)題和需求分析入手，圍繞信息技術(shù)與教師培訓(xùn)工作的深度融合，通過(guò)建立教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)、開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)、推進(jìn)教師教育資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用，以及采取配套的政策保障措施等策略，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)工作的優(yōu)化與提升。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；教師培訓(xùn)；策略研究

隨著信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大和應(yīng)用水平的提高，各行各業(yè)都在與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融合，“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)的應(yīng)用模式層出不窮。互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用以其大規(guī)模、低成本、智能化、個(gè)性化、突破時(shí)空限制等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以有效地應(yīng)用在教師培訓(xùn)工作中，從而為推動(dòng)區(qū)域師資均衡發(fā)展起到積極作用。如何順應(yīng)信息化發(fā)展的趨勢(shì)，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，逐步普及推廣網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)區(qū)域師資水平均衡發(fā)展，是教育管理者特別是教育培訓(xùn)管理者必須思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、背景研究

近年來(lái)，教育信息化工作得到黨中央和國(guó)務(wù)院前所未有的高度重視。2010年7月頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”2013年11月，中國(guó)共產(chǎn)黨十八屆三中全會(huì)通過(guò)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，其中指出：“大力促進(jìn)教育公平，健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。”

教師作為教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的一方，其觀念和素質(zhì)直接影響到教育活動(dòng)的效果，因此有一支符合時(shí)代要求的師資隊(duì)伍，對(duì)于推進(jìn)教育信息化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有舉足輕重的意義。由此，作為師資建設(shè)重要環(huán)節(jié)的教師培訓(xùn)工作的重要性也凸顯出來(lái)。目前全國(guó)各地都在紛紛采取措施將信息技術(shù)與教師培訓(xùn)工作相融合，建立教師培訓(xùn)網(wǎng)站，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，但效果始終不太明顯。究其原因，除了技術(shù)方面的因素外，管理體制不順、思想觀念陳舊、培訓(xùn)形式單一、培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際等也是重要原因。因此，我們務(wù)必用全新的視角來(lái)審視“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的教師培訓(xùn)工作。

二、教師培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題

教師的知識(shí)，并不是單純地從書(shū)面上獲取的，而是在實(shí)踐中不斷突破和總結(jié)而形成的[1]。教師培訓(xùn)是師資隊(duì)伍建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑和手段。但目前的教師培訓(xùn)工作存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.培訓(xùn)模式未兼顧教師個(gè)體差異

教師培訓(xùn)針對(duì)的是全體教師，由于教師之間的水平參差不齊，而傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式比較單一，這樣便很難體現(xiàn)個(gè)性化和適切性，這樣的培訓(xùn)也就很難取得好的效果。

2.培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際，教師參與積極性不高

教師培訓(xùn)主要由高校、教師發(fā)展中心或其他教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)集中組織開(kāi)展，有時(shí)對(duì)一線教師的需求了解不夠充分，在課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置方面更注重理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐應(yīng)用層面的訓(xùn)練，與工作實(shí)際有距離。

3.集中培訓(xùn)給經(jīng)費(fèi)和教學(xué)工作造成壓力

傳統(tǒng)的培訓(xùn)活動(dòng)往往需要集中進(jìn)行，這樣必然會(huì)給偏遠(yuǎn)和農(nóng)村地區(qū)的教師帶來(lái)諸多困難，如外出培訓(xùn)需要調(diào)課，外出培訓(xùn)產(chǎn)生的交通、住宿費(fèi)用也會(huì)產(chǎn)生額外的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)。

4.教師發(fā)展管理體制不完善

南京市目前市級(jí)層面教研、教科、培訓(xùn)、電教部門獨(dú)立設(shè)置，而在區(qū)級(jí)層面，除個(gè)別區(qū)以外均已整合建成區(qū)級(jí)教師發(fā)展中心，這樣的管理部門設(shè)置以及市區(qū)不對(duì)接等情況，容易造成多頭管理、責(zé)任不明等問(wèn)題，造成教師發(fā)展工作難以形成合力，從而導(dǎo)致工作成效不明顯。

5.教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能不完善

現(xiàn)有南京市教師培訓(xùn)平臺(tái)是建立在省教師培訓(xùn)平臺(tái)基礎(chǔ)上的，雖然具備了打通省市兩級(jí)平臺(tái)功能、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互通的優(yōu)勢(shì)，但也存在操作不簡(jiǎn)便、使用不方便、交互評(píng)價(jià)功能不完善等問(wèn)題，現(xiàn)有平臺(tái)更側(cè)重于培訓(xùn)項(xiàng)目的管理，而不是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實(shí)施。

三、改進(jìn)的策略及舉措

1.建設(shè)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)

教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)是近年來(lái)出現(xiàn)的新概念，是在信息化背景下教師繼續(xù)教育的新模式，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為技術(shù)支撐，以常態(tài)的網(wǎng)絡(luò)研修為主要形式[2]。要建立依托南京智慧教育云技術(shù)服務(wù)平臺(tái)的中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，整合已有的教師培訓(xùn)平臺(tái)、名師網(wǎng)絡(luò)工作室、校園電視網(wǎng)、名師課堂、教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和平臺(tái)，形成區(qū)域性教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)和教師學(xué)習(xí)共同體，推行網(wǎng)上研修與網(wǎng)下實(shí)踐相結(jié)合的混合式研修模式，使研修活動(dòng)常態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)功能要包括資源匯聚、研修活動(dòng)、研修評(píng)價(jià)、個(gè)人空間等模塊[3]。

加強(qiáng)“網(wǎng)絡(luò)名師工作室”建設(shè)和運(yùn)行維護(hù)，積極依托實(shí)體的名師工作室構(gòu)建由名教師領(lǐng)銜的教師網(wǎng)絡(luò)研修共同體；要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)將網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)作為主要活動(dòng)形式，采取視頻直播、在線交互等多種方式，切實(shí)提升工作室活動(dòng)的參與度和影響力，網(wǎng)絡(luò)工作室要達(dá)到較大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)參與度，并作為對(duì)“網(wǎng)絡(luò)名師工作室”工作考核的重要指標(biāo)。

針對(duì)目前南京市在市級(jí)層面的現(xiàn)狀，市級(jí)教研、教科、培訓(xùn)、電教部門的協(xié)調(diào)配合顯得十分重要，各方要根據(jù)自身職能，積極參與到網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的建設(shè)和運(yùn)作中去。網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)要整合教研、科研、培訓(xùn)等相關(guān)工作，納入全市教育信息化整體推進(jìn)中進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、實(shí)施與考核。各區(qū)教師發(fā)展中心要切實(shí)整合內(nèi)部教研、教科、培訓(xùn)和電教部門的資源，形成教研、教科、培訓(xùn)部門依托網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，電教部門提供有力技術(shù)支撐和服務(wù)的工作局面。城鄉(xiāng)間、區(qū)域間要通過(guò)“手拉手”結(jié)對(duì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，促進(jìn)名優(yōu)教師資源向農(nóng)村和薄弱地區(qū)輻射，以提高農(nóng)村和薄弱地區(qū)的師資水平。

2.開(kāi)展全員性的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)

區(qū)域性全員信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)形成常態(tài)，對(duì)于推進(jìn)區(qū)域的教育信息化將具有重要意義。要切實(shí)提高教師、教科研人員的信息技術(shù)素養(yǎng)，促使他們主動(dòng)利用技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、教科研活動(dòng)和促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。要形成與教育現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的信息化專項(xiàng)培訓(xùn)體系，將信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)工作常態(tài)化，納入學(xué)校校長(zhǎng)、教科研人員、新教師、學(xué)科教師的常規(guī)繼續(xù)教育工作中，對(duì)每位學(xué)科教師每年的信息技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)應(yīng)達(dá)到一定的學(xué)時(shí)數(shù)，網(wǎng)絡(luò)管理、資源研發(fā)、信息化建設(shè)等電教教師專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)時(shí)數(shù)要求應(yīng)該更高。

要正確認(rèn)識(shí)學(xué)科教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并形成科學(xué)合理的培訓(xùn)課程體系。信息技術(shù)應(yīng)用能力不是單純的信息技術(shù)能力，而是緊密結(jié)合教育教學(xué)工作的技術(shù)應(yīng)用能力，具體包括如何利用信息技術(shù)手段，改進(jìn)教師優(yōu)化課堂教學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力，以及推動(dòng)教師自身發(fā)展等。

為適應(yīng)信息化快速發(fā)展的形勢(shì)，要探索創(chuàng)新針對(duì)學(xué)校首席信息官（CIO）、教育數(shù)據(jù)分析師等新型信息化專業(yè)人員的培訓(xùn)試點(diǎn)。既要充分利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)菜單式培訓(xùn)，也要通過(guò)與教科研活動(dòng)、校本研修、競(jìng)賽活動(dòng)等相關(guān)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，采取“線上”與“線下”相結(jié)合的混合式培訓(xùn)形式，應(yīng)用導(dǎo)向，切實(shí)提高培訓(xùn)實(shí)效性。

3.開(kāi)展教師教育數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用

要進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供豐富的、適切的和個(gè)性化的教師教育資源。堅(jiān)持資源建設(shè)共建共享理念，采取市區(qū)校三級(jí)協(xié)同實(shí)施策略，建立資源共享服務(wù)體系，建立并不斷完善市區(qū)校三級(jí)聯(lián)動(dòng)的資源共建共享機(jī)制以及平臺(tái)互聯(lián)對(duì)接的工作架構(gòu)，形成分工明確、層次合理、共建共享的教師教育資源建設(shè)和應(yīng)用格局。

要采取匯聚、共建、引進(jìn)、購(gòu)買等形式，建設(shè)覆蓋教師培訓(xùn)的課程資源和自主學(xué)習(xí)資源，形成一定的體系和結(jié)構(gòu)并不斷充實(shí)、更新和完善，內(nèi)容方面要通識(shí)與特色相結(jié)合，滿足不同教師的不同需求。要整合并加工教研、教科、培訓(xùn)、電教等部門所生成的教師教育資源，形成共同參與資源建設(shè)與應(yīng)用的局面，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。要探索教育資源服務(wù)供給新機(jī)制，通過(guò)制定教師教育資源規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化的教師教育資源服務(wù)供給模式。

應(yīng)用是資源建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要依托資源開(kāi)展教師培訓(xùn)和研修活動(dòng)，同時(shí)將培訓(xùn)和研修活動(dòng)成果形成新的資源，促進(jìn)資源與應(yīng)用的良性互動(dòng)。

4.完善相關(guān)的組織和政策保障

要加強(qiáng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。充分發(fā)揮市級(jí)教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌規(guī)劃作用，整合教研、教科、培訓(xùn)、電教各部門的力量，協(xié)調(diào)解決工作中遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題，督促檢查任務(wù)落實(shí)。探索開(kāi)展“依托教育信息化促進(jìn)區(qū)域師資水平均衡發(fā)展”活動(dòng)示范區(qū)建設(shè)，指導(dǎo)、扶持有條件的區(qū)先行先試，為全市工作推進(jìn)積累經(jīng)驗(yàn)。

要強(qiáng)化政策支撐。加強(qiáng)政策引導(dǎo)，將“依托教育信息化促進(jìn)區(qū)域師資水平均衡發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容列入教育督導(dǎo)內(nèi)容，研究制定評(píng)價(jià)辦法，定期開(kāi)展推進(jìn)工作的評(píng)估。制定扶持引導(dǎo)政策，鼓勵(lì)高校、科研院所、相關(guān)企業(yè)參與到教師教育的資源開(kāi)發(fā)服務(wù)、平臺(tái)運(yùn)行維護(hù)、培訓(xùn)研修活動(dòng)。

要完善經(jīng)費(fèi)保障。加強(qiáng)信息化建設(shè)和教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)籌和管理，突破現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)管理工作的政策性制約因素，研究制定教師教育數(shù)字資源以及培訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)行維護(hù)保障經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌安排基礎(chǔ)設(shè)施、重點(diǎn)項(xiàng)目資金和日常運(yùn)維服務(wù)經(jīng)費(fèi)，確保滿足教師培訓(xùn)工作的實(shí)際需求。

參考文獻(xiàn)

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[2]汪文華，韓宣文.教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)與常態(tài)研修實(shí)施策略研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（6）：32-35.

[3]王瑞龍.教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)研究[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2015（4）：91-93.

（責(zé)任編輯 張慧籽）