高等院校美術(shù)學(xué)專業(yè)理論課程建設(shè)研究

陳希玲

摘要：美術(shù)理論是對美術(shù)之理的思考與論述，最初是涉及到哲學(xué)的發(fā)問與解答。主要探討美術(shù)的起源、意義以及內(nèi)容與形式、主體與客體等多方面的審美關(guān)系，探討藝術(shù)的規(guī)律和本質(zhì)等。在人文社會學(xué)科中，美術(shù)理論與美學(xué)最為接近，是美學(xué)的分支，很多理論學(xué)家甚至認為其人文地位可等同于哲學(xué)。近十年，國內(nèi)很多民辦高校陸續(xù)開設(shè)美術(shù)學(xué)專業(yè)，作為一門“資深”的學(xué)科專業(yè)，藝術(shù)理論方面教育不可忽視，而藝術(shù)理論課程的設(shè)置，影響到了美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生基本理論水平和審美認知。美術(shù)學(xué)專業(yè)課程在民辦院校課程設(shè)置是否要與國內(nèi)公辦老牌院校相一致？尤其是現(xiàn)有的美術(shù)學(xué)專業(yè)理論課程設(shè)置是否科學(xué)合理？這些均是本文要研究的方向和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué) 理論課程 課程建設(shè)

一、美術(shù)學(xué)溯源

（一）美學(xué)起源

美術(shù)學(xué)一詞來源自德文，德國人鮑姆加登在著書時，稱其為“美的科學(xué)”。在那時“美學(xué)”成為一個學(xué)科的概念。20世紀初，日本人首次以漢語名“美學(xué)”將其翻譯過來，并在1907年以前傳入中國。

古代中國，沒有“美學(xué)”這一明確概念，雖然具備理論形態(tài)的造型藝術(shù)，但主要是畫論與書論。中國古代，畫論與書論常被理論家們合并而論，且前后相系。被稱為“畫學(xué)”或者“書學(xué)”。值得一提的是，中國古代的畫論常常是作為指導(dǎo)和聯(lián)系創(chuàng)作實踐的一種理論體系出現(xiàn)，涉及到闡釋、源流、事理、觀念、品位等，因此，中國畫學(xué)，古時品評議論及理法文章，均屬“理論”。

（二）美術(shù)學(xué)學(xué)科概念“美術(shù)學(xué)”是20世紀初出現(xiàn)的一個新學(xué)科概念，意味著“美術(shù)”研究將成為一門獨立的知識系統(tǒng)。上個世紀七十年代后期，在專業(yè)美術(shù)院校和藝術(shù)研究院設(shè)立了“美術(shù)歷史與理論”的學(xué)科名稱，至此，美術(shù)理論才進入學(xué)科建設(shè)的門檻。

上個世紀90年代，經(jīng)過了國務(wù)院學(xué)位委員會研究決議，改稱“美術(shù)歷史與理論”為“美學(xué)術(shù)”，并向全國正式頒布。

作為二級學(xué)科的“美術(shù)學(xué)”，基本上包含原先的“美術(shù)”系列，從術(shù)科到學(xué)科，意味著學(xué)術(shù)含量增強，學(xué)術(shù)品質(zhì)有所提升。在二級學(xué)科的大系統(tǒng)內(nèi)，美術(shù)理論和創(chuàng)作實踐還是一個整體，只是更強調(diào)了美術(shù)的本體性研究和學(xué)科獨立性，強調(diào)理論和實踐的相互促進關(guān)系，促使技藝性學(xué)科在建制上不斷完善。由此，美術(shù)理論亦開始以學(xué)科的名義真正進入學(xué)術(shù)系統(tǒng)。

二、高等院校美術(shù)學(xué)理論課程設(shè)置

美學(xué)如果停留在藝術(shù)理論系統(tǒng)，還有既成的西方或者日本的規(guī)范可以遵循，但到了“美術(shù)學(xué)”，而且是作為學(xué)科專業(yè)的話，那一切必須重新鏈接，規(guī)范，定位，確保更符合中國的“國情”。

高等院校專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置及教材的選擇是學(xué)科最明顯的標識和風(fēng)向標。在美術(shù)學(xué)院，除了最基本的中國美術(shù)史、外國美術(shù)史之外，有關(guān)的理論課程大概為藝術(shù)概論、透視學(xué)、解剖學(xué)、設(shè)計簡史、美術(shù)鑒賞等，均作為專業(yè)基礎(chǔ)理論的共同課，這種狀況幾十年不變。以藝術(shù)概論這門課程為例，全國的藝術(shù)類院校，幾乎都把這門課程定為基本理論課程，而教材的選擇上，早期是譯制蘇聯(lián)涅陀希文所著的《藝術(shù)概論》，后來教材的選擇則偏重國內(nèi)學(xué)者著述教材，諸如黃懺華的《美術(shù)概論》、上個世紀80年代初文化部組織編著的《藝術(shù)概論》、中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)理論教研室編寫《美術(shù)概論》，以及彭吉象所著《藝術(shù)學(xué)概論》等。以上教材不一而同，縱觀所謂概論，一為基本原理的闡述，二是歷代理論的通詮，三是基本范疇的解說，藉此進入歷史文本研究。

三、理論課程建設(shè)

課程建設(shè)是高等學(xué)校的一項教學(xué)基本建設(shè)，它決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量，它與學(xué)科建設(shè)相互依托，成為學(xué)院建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵。美術(shù)學(xué)專業(yè)一直是我院（大連藝術(shù)學(xué)院，以下均簡稱“我院”）的主要專業(yè)，理論課程占據(jù)了很大比重，為切實加強課程建設(shè)，繼續(xù)深化教學(xué)思想，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，進一步促進教學(xué)基本條件、教學(xué)工作文件和師資隊伍建設(shè)，努力實現(xiàn)教學(xué)考核手段和教學(xué)管理水平的科學(xué)化，規(guī)范化和現(xiàn)代化，應(yīng)須結(jié)合我院的具體實際，把我院美術(shù)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)提高到一個新水平。

理論課程建設(shè)作為學(xué)院教學(xué)工作中最基礎(chǔ)的工作之一，應(yīng)堅持“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念，確保現(xiàn)有課程滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和將來的就業(yè)需要，并按照新大學(xué)課程實施方案的要求，堅持標準，從客觀實際出發(fā)，充分利用自身的有利條件，不斷創(chuàng)新。另外，還要及時合理的適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的實際需要，制定出相配套的整體優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)和課程體系。

在課程設(shè)置和培養(yǎng)方案的制定中，實行“統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點，分級建設(shè)，注重實效”的課程建設(shè)方針。做好所有的必修課程的相關(guān)課程建設(shè)及教材選定工作；并將各類課程實行分級課程建設(shè)，即分一般課程和重點課程和精品課程三部分開展。做好基本的課程教學(xué)，進一步開展課程體系與內(nèi)容的改革，教材選擇和更新更為合理和科學(xué)化。

四、美術(shù)學(xué)專業(yè)理論課程建設(shè)方案和可行辦法

美術(shù)學(xué)專業(yè)理論課程建設(shè)，應(yīng)確立明確的要求和標準，涉及到的教學(xué)大綱、教材、參考資料、教學(xué)內(nèi)容和方法、教案、課后作業(yè)等都要有明確的規(guī)范。培養(yǎng)方案作為整個教學(xué)的最重要核心部分，理論課程建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)方案中所設(shè)置的課程展開。

1.在教學(xué)大綱的制定方面，以本專業(yè)培養(yǎng)方案為依托，教學(xué)大綱需專業(yè)且細致。教學(xué)大綱能指導(dǎo)和規(guī)范專業(yè)教學(xué)過程，應(yīng)包含有幾個方面：

首先，反映本門課程在實現(xiàn)培養(yǎng)目標過程中的地位和作用。

其次，規(guī)定該門課程教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度及知識結(jié)構(gòu)體系等，以及與后續(xù)的課程的緊密聯(lián)系。

一個合格的教學(xué)大綱應(yīng)是既有本課程的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)的知識要點（重點、難點）、基本技能（應(yīng)該掌握的）及其教學(xué)、實踐訓(xùn)練（可操作的）的實施方案，又盡可能反映本學(xué)科的最新發(fā)展成果和趨勢。

如何確保教學(xué)大綱能夠完整且可操作性強？筆者認為應(yīng)體現(xiàn)出以下三點：

（1）因材施教，（人才培養(yǎng)的基本規(guī)格與個性發(fā)展）；

（2）循序漸進，（學(xué)科的知識體系發(fā)展）；

（3）相互匹配，（本學(xué)科的知識體系與學(xué)生整體知識構(gòu)成的關(guān)系）。

除此之外，要確保教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)完整合理，包含一系列要素，諸如課程目標、地位與作用、目的要求、教學(xué)手段與方法、具體的課時分配（理論、實踐）、課后作業(yè)、實踐環(huán)節(jié)、參考書目、與教學(xué)大綱相匹配的考試大綱等。這有這樣，才能稱得上是一套相對完備的教學(xué)大綱。

2.具有一套完整的，根據(jù)培養(yǎng)目標和教學(xué)大綱要求選用或自編的合適教材（講義）。

教材或者講義需要具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、前瞻性和經(jīng)典性等原則，并逐步完善相配套的輔助教材或者參考資料，包括圖書資料、音像資料及反映學(xué)術(shù)發(fā)展的文獻等。另外，教師在授課過程中，也要注意培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書和文獻資料的主動性。不單純依靠“教師講、學(xué)生聽”，這樣的陳舊“套路”。

以我院為例，理論課程所選用教材均能確保大部分選用國家教育部推薦的優(yōu)秀教材，或者是普通高等教育“十一五”“十二五”規(guī)劃教材，（古畫修復(fù)裝裱方向除外），對已經(jīng)選用的教材，在使用過一年以上，要總結(jié)使用意見。還會在往屆使用過該教材的學(xué)生中做調(diào)查問卷，來確保教材后續(xù)的可使用性。

3.具有一套效果良好的教學(xué)方法，建立起能形成高效運行的教學(xué)工作狀態(tài)的機制，制訂嚴密的規(guī)范化的教學(xué)實施計劃，包括教學(xué)進度、教學(xué)日志、各章節(jié)教學(xué)要求以及講授、課堂討論、作業(yè)練習(xí)、參觀見習(xí)、實訓(xùn)、實習(xí)（美術(shù)理論研究方向）、課程設(shè)計等各教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。在我院美術(shù)學(xué)專業(yè)理論課程授課過程中，主講教師能注重積累教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，相互切磋，積極創(chuàng)新，逐步形成自己的教學(xué)特色，改變滿堂灌的傳統(tǒng)理論課程教學(xué)方法，注意培養(yǎng)和提高自己的素質(zhì)和理論授課能力。在大多數(shù)的美術(shù)學(xué)理論課程進行中，教師講授和學(xué)生聽課幾乎成了理論課程的慣性上課模式，長期下來就有極大的可能，導(dǎo)致學(xué)生對理論課程的厭倦和麻木，因為沒有了參與和互動，課堂氣氛不夠活躍、課堂手法過于陳舊，理論課程的授課教師應(yīng)集思廣益，在確保正常課程的知識講授的基礎(chǔ)上看，將理論課程進行的生動、趣味。

4.有一套科學(xué)、規(guī)范、嚴格的考試制度。我院美術(shù)學(xué)專業(yè)長期以來一直堅持嚴格按照理論考試大綱要求來完成考試。考核內(nèi)容的深廣度符合教學(xué)大綱的要求，主要考核學(xué)生對基本知識、基本理論的掌握程度；考核方法適合本課程的性質(zhì)、特點，做到科學(xué)化、多樣化，對考核結(jié)果及時分析、總結(jié)，提出改進或改革意見；注意提高命題質(zhì)量。

我院美術(shù)學(xué)專業(yè)正在積極建設(shè)自有試卷庫或試題庫，每學(xué)期都會更新和補充，并均配有標準答案及評分標準。防止泄題、漏題情況發(fā)生，完整且系統(tǒng)的試題庫可以有效的豐富期末試題資源，做到可循環(huán)性。更新考試方式也是我院目前研究的重點，以往的理論課程考試，幾乎都以期末試卷方式考核，形式單一枯燥，且很容易抹殺學(xué)生在學(xué)期上課過程中的興趣和斗志。是否可以嘗試多種考試方式？小組模擬還是自擬題目研究？這些都是接下來研究的重點。

5.有一支高水平的，年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)均合理的，能高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的教師隊伍。教師具備的基本素養(yǎng)是個人專業(yè)能力和修養(yǎng)，課程教學(xué)工作能力強，認真負責(zé)，且能做到一門課程全程完整授課。另外，備課、講課、作業(yè)批改等教學(xué)任務(wù)也能嚴謹無誤的完成。課下積極進行教學(xué)總結(jié)討論研究，堅持相互聽課、觀摩教學(xué)、評價教學(xué)等。

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