基于普惠金融背景下的金融學課程教學改革問題探討

隆宗佐+羅荷花+廖子貞+尹宜民+蔣重霄

【摘要】為了積極應對當前我國普惠金融發展帶來的時代變化和培養出適合國內外金融業需求、綜合實力強的全能型金融人才，我們需要加快高等院校本科金融學教學改革的步伐，在金融學教學過程中注入新的教學理念，對我國金融學課程現有的教學狀況進行教學改革。本文在介紹普惠金融的發展對國內金融學課程教學影響的基礎上，分析了目前國內金融學課程教學的現狀，指出在普惠金融背景下國內金融學課程教學存在的主要問題，并對造成的原因進行了分析，最后提出了在普惠金融背景下改進金融學課程教學相應的對策建議。

【關鍵詞】普惠金融 金融學 課程教學改革

在當前我國大力發展普惠金融的背景下，很多高校開始改革傳統金融學專業課程教學的不足，著力解決傳統金融重理論、輕實踐的缺陷，并注重培養學生的創新精神和創業技能，使學生在積極學習普惠金融的新知識、新理念的同時，掌握一些與國際接軌需要掌握的新技能，能夠發現金融發展前沿的新問題，并提供科學的解決辦法，以積極應對當前我國普惠金融發展帶來的時代變化。金融學專業只有經過系統、科學的改革，才能在經濟發展日新月異的時代培養出適應企業實際需要、能夠為國家經濟增長做出貢獻、能與國際金融發展接軌的綜合實力強的全能型金融人才。因此，我們要加強學習西方發達國家的金融學教育制度以及改革經驗，學習國外先進的教育模式，需要在普惠金融的大背景下，結合本國金融教學的基本現狀，加快國內高等院校本科金融學教學改革的步伐，在金融學教學過程中注入新的教學理念，對我國金融學課程現有的教學狀況進行教學改革，創造出一種適合本國人才培養的方案。

一、普惠金融的發展及對金融學課程教學的影響

普惠金融出現后，給我國目前金融學教學改革帶來了深遠的影響，體現在以下三個方面：

（一）普惠金融要求金融學的教學利用好互聯網技術

依托互聯網技術強大的信息普及與傳播特點，普惠金融得到快速發展，并開始深入影響到社會經濟生活的方方面面，而金融學課程教學卻因為教材內容更新、教學理念樓后等相對滯后而發展緩慢，很多普惠金融知識并沒有通過教育這一途徑獲得廣泛的傳播，這就形成了普惠金融本身在經濟中迅速發展與當前傳統金融教學滯后的巨大反差。普惠金融的發展依托互聯網技術迅速普及這一特點，必然將推動我國金融學課程教學從書本文字到網絡信息的變革，因此我國必須加快推動金融學課程教學與互聯網技術的融合。

（二）普惠金融要求將教學引導到關注普惠金融惠及的社會群體上來

在傳統金融學教學方式下，廣大在校金融本科學生身處校園，對普惠金融的服務對象了解甚微，難以深入偏遠地區體會薄弱的金融服務體系給廣大農村居民生活帶來的不便，更無法體會來自偏遠地區的人民對普惠金融服務的強烈需求。因此，學生必須深入農村地區的基層實踐，親自置身于基層金融領域，切身體會我國普惠金融發展的現狀。普惠金融關系金融對弱勢群體的服務，普惠金融的知識普及必將推動金融課程教學重點的轉移，因此，目前我國金融課程的教學急需適應普惠金融發展的新趨勢，將教學重點逐步轉移到關注普惠金融惠及的社會群體上來。

（三）普惠金融將引導教師把教學重點、教學手段和教學方法建立在普惠金融的基礎上

金融課程的傳統教學往往是基于一個理想的環境分析，即默認社會各階層都能找到并接受適合自身的金融產品和金融服務，而在普惠金融的新背景下，學生面向的群體大都不具備甄別各類金融服務的能力，不能根據自己對金融市場的認識參與其中，因此，金融課教學一定會擺脫傳統模式的束縛，將教學重點、教學手段和教學方法建立在普惠金融的基礎上。

二、目前我國金融學課程的教學現狀

普惠金融發展給我國金融業帶來的影響迅速影響到了教育層面，我國普通高校傳統的金融學教學模式在普惠金融大力發展的背景之下，迫切要求順應時代發展趨勢，進行深層次改革，以適應社會對金融專業人才的需求。盡管近些年來我國高等金融教育有了很大進步與巨大創新，但我國高校人才培養模式與以美國為代表的西方發達國家高校的人才培養模式還是存在著很大差距。相比較而言，我國金融本科教學偏重理論知識的傳授，缺少實踐操作能力的培養，偏重宏觀金融，淡化了微觀金融，教學體制相對落后，金融專業教材沒有做到與時俱進，難以適應當前經濟發展的需要，也很難培養出卓越的、綜合素質高的金融專業人才。

三、目前我國金融學課程教學中存在的主要問題

（一）教學內容相對陳舊

在普惠金融背景下，金融逐漸出現小微化的發展趨勢，而我國傳統金融學教學內容的講授很難跟上時代的步伐，不利于金融學專業人才獲取新的專業知識，培養出與時俱進的綜合素質。另一方面，由于本科學生對社會上金融業的實際情況不熟悉，影響了對金融課程的學習，也影響了與金融相關的邊緣學科的學習，諸如計算機的操作、數理統計等與金融密切相關的學科，綜合型人才培養受到一定程度的限制。

（二）教學模式依舊單一

隨著經濟社會不斷向前發展，目前國內各大高校已經在大量使用多媒體教學、案例教學等新的教學模式，但目前高校還是以“填鴨式”的教學模式為主，金融學教學課堂仍舊是以“教師講授為主”，老師很難清楚學生對知識的理解掌握程度，“師生互動”未能真正落實到課堂教學中。在這種教學模式下，教學效率難免低下，大多數學生學習目的主要是為了通過本門課程的期末考試。因此，學生對知識的理解不夠透徹，實踐應用就更加談不上了。

（三）教師缺乏實踐經驗

目前大學生大多生活在象牙塔里，對外面的現實世界了解比較少，學生要將現學知識與當今世界經濟發展結合得很好是很難做到的。不僅僅是學生在某種程度上，教授本專業課程的教師的實踐經驗也比較缺乏。有些大學教師很年輕，剛讀完碩博就進入教學崗位，這些都使得教師難以進行社會實踐，因而實踐經驗少。

四、造成金融學課程教學問題的主要原因分析

（一）教材沒有及時更新與修訂

目前國內金融學專業的很多教材還是計劃經濟時期編寫的貨幣銀行學，而金融學的教材沒有及時更新與修訂，導致其教學內容較為陳舊。國內的金融學教材內容、教材體系與國外的相差甚遠，更不要說與最新才發展起來的普惠金融實踐知識接軌了。

（二）課程教學中存在急功近利的思想

中國的教育常常被人說成“填鴨式”或“應試”教育，國內金融學課程教學自然也出不了圈。在這種教育的大背景下，國內金融學專業的學生甚至是老師學習的目標大都是為了考取相關行業的資格證書、等級證書或是為了獲取學位文憑。不少金融學專業師生僅僅是為了自身的利益去學習和接受專業知識。

（三）教學能力參差不齊，理論與實踐脫節

為學生授課是一門學問，教師要研究如何讓學生更好地接受知識。在大學，學生主要通過課堂的教學與自學獲取知識，而大學教師教學能力參差不齊，極大地降低了課堂教學的質量。此外，不少教師自身掌握的金融學專業知識和技能也早已過時，更不要說在“死”的金融學課程教學之外拓展“活”的金融學專業知識。

五、普惠金融背景下改進金融學課程教學相應的對策建議

（一）與時俱進，將普惠金融知識帶進金融學課堂

隨著普惠金融在我國大力發展，我們需要在金融教材當中對普惠金融的相關知識點進行補充，以滿足當前社會經濟發展變化以及社會對人才提出的新要求。若不能及時在教材里注入新的金融知識，可能會導致學生因沒有掌握這些新的知識而造成日后就業空間受限，影響其個人發展。因此，我們需要審時度勢，在汲取國外先進金融學教材養分的同時，也要順應時代發展需要，要對我國金融學專業教材進行適當修改，注入一些新鮮的知識養料。我們可以考慮在教材設計過程中注重理論知識與實踐經驗的傳授，多引入一些金融發展中比較新的案例或討論題，讓學生可以敏銳地洞悉到金融發展的新問題。要將普惠金融的知識與金融學教材進行有機融合，全面系統地對金融學本科教材進行補充。

（二）改變單一的課堂教學模式，增加創新性教學環節

我國傳統金融教學模式在很大程度上影響了學生主動學習的積極性，不僅使得部分學生難以跟上進度，也同樣影響了授課老師的教學效果。因此，我們需要引入一些創新性的課堂教學模式。老師可以通過引用當前經濟與金融發展中的真實案例，在課堂上允許學生分小組進行討論，控制好時間，進行交流與互動。教師要分析普惠金融產生對當代經濟發展產生影響，并且提出一些有深度的問題供學生進行深入討論，還可以鼓勵學生積極參與實際的金融交易，直觀地感受金融知識在實踐中的運用，使金融專業學生適應社會，增加實踐經驗，提高實踐能力。

（三）加強與相關金融機構的合作

高校充分發揮自身所擁有的師資力量、人才資源和品牌效應，加強與相關金融機構的合作。教師可以利用學校與部分金融機構的合作關系，學習相關專業的實踐知識與技能。同時，鞏固高校與相關金融機構的合作關系，還可以提高學校與相關金融機構的聲譽，有效提高學生實踐能力和教師的教學質量，可以為普惠金融相關知識普及和普惠金融服務范圍的擴大做出應有貢獻。

參考文獻

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基金項目：2015年湖南省社科基金年度項目“普惠金融有效降低湖南省農戶融資門檻研究”（項目編號：15YBA194）。

作者簡介：隆宗佐（1963-），湖南邵陽人，博士，湖南農業大學經濟學院金融系教授，研究方向：期貨投資等；羅荷花（1986-），湖南衡東人，博士，湖南農業大學經濟學院金融系講師。