初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的實踐研究

何平

摘 要：問題意識是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，它不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的起點，也是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)就是圍繞問題才得以開展的，因為有了問題學(xué)生才能深入地分析和思考，有了問題才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，所以沒有問題就沒有數(shù)學(xué)。因此，教師要充分利用數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題、分析問題、解決問題。對如何培養(yǎng)初中生的問題意識展開研究。

關(guān)鍵詞：問題意識；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生

波利亞曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)任何東西，最好的途徑就是自己去發(fā)現(xiàn)”，為了有效地提高教學(xué)成果，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和解決學(xué)習(xí)難點，讓“問題解決”的數(shù)學(xué)教學(xué)方法成為我們以后的主要教學(xué)模式。

一、問題意識的概念和研究背景

問題意識就是指人們在學(xué)習(xí)和生活的過程中，遇到一些難以解決的理論問題或?qū)嶋H問題所產(chǎn)生的一種困惑、探究的內(nèi)心狀態(tài)。這種狀態(tài)往往促使人們不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、分析問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問

題。”然而我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在學(xué)生被動的傾向問題，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很少有機(jī)會獨立地發(fā)現(xiàn)和提出問題。老師總是習(xí)慣忽略學(xué)生的主體作用，總是按部就班地分析講解，學(xué)生一直處于被動的接受知識的狀態(tài)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生的積極性得不到調(diào)動，問題意識得不到及時啟發(fā)。久而久之，學(xué)生就失去了創(chuàng)新意識和問題意識，教學(xué)得不到預(yù)期的效果。

二、注重創(chuàng)設(shè)問題意識的實用性

數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。因此，我們在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時要與生活相結(jié)合，從生活出發(fā)，從實際出發(fā)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)可以成功解決我們的日常生活中遇到的難題。

例如，在學(xué)到正比例函數(shù)一課時，原題為：已知正比例函數(shù)y=6x，求當(dāng)x≥3時y的取值范圍為多少？我們把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械膯栴}。可以改為：如果每kg的西紅柿為6元，一共花了y元購買了x kg的西紅柿（購買的重量不低于3kg），

那么花的錢應(yīng)該在多少范圍內(nèi)。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考我們生活中還有哪些應(yīng)用到函數(shù)的理論，讓學(xué)生根據(jù)實際生活來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這樣不但可以把問題簡單化，也成功地將初中的函數(shù)知識與生活問題緊密結(jié)合起來。既可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主分析和解答問題能力。

三、問題意識的研究策略

1.教學(xué)過程中激勵學(xué)生的問題意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們要鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題，有了問題學(xué)生才能不斷地拓展自己的思路，才能不斷地勇于創(chuàng)

新。教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽其他同學(xué)提出的問題，不能嘲笑一些同學(xué)提出的淺顯問題。對于一些難懂的問題可以組織學(xué)生及時展開討論，從而讓學(xué)生通過提問來解決數(shù)學(xué)難題。對于積極提出問題的學(xué)生要加以表揚(yáng)，這樣不但使學(xué)生感受到提問的樂趣，也有效地激勵了學(xué)生的問題意識。

2.由簡到難，啟發(fā)學(xué)生的問題意識

課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段之一就是課堂提問。課堂提問不僅可以有效地集中學(xué)生的注意力，還可以成功啟發(fā)學(xué)生的問題意

識。例如，學(xué)到列方程解應(yīng)用題時，例題：需要加多少水，才能把90克含30%的鹽水稀釋成含15%的鹽水？學(xué)生剛看到這個例題時起初會感覺很復(fù)雜，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生有先從簡單問題出發(fā)。首先提問都有哪些基本量跟濃度有關(guān)？其次是濃度為30%的鹽水，含水和鹽各是多少？再次是加水過程中哪些量變了，哪些量沒變？通過這樣一系列的基礎(chǔ)問題，讓學(xué)生逐一思考解決后，再回到原例題去解答，這樣學(xué)生就會感到相對輕松起來。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生遇到較復(fù)雜的數(shù)學(xué)習(xí)題時，要懂得先從簡單的問題出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的問題意識，從而有效地提高學(xué)生做題的速度和準(zhǔn)確度。

3.及時講評作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的問題意識

作業(yè)講評不僅是提高課堂教學(xué)質(zhì)量而且也是反饋課堂教學(xué)的重要手段。以往有很多的學(xué)生完成作業(yè)的目的只是向老師“交差”，老師批改作業(yè)以后，學(xué)生不去檢查錯誤所在，更不能做到深究問題根源。這就導(dǎo)致學(xué)生不能養(yǎng)成獨立思考的意識，所以，老師在批改作業(yè)后在講評學(xué)生作業(yè)時，要準(zhǔn)確地捕捉出典型的錯誤點和題目進(jìn)行重點講解和分析。在講解的過程中教師不能機(jī)械性地給出正確答案，要讓學(xué)生對有爭議的習(xí)題各抒己見，最后教師再總結(jié)歸納重點。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也成功地調(diào)動了學(xué)生的問題意識，給學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)可以從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，改善學(xué)生的認(rèn)知，對學(xué)生發(fā)展具有非常重要的作用。而對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，老師首先要不斷地拓展自己的知識儲備，然

后合理地鼓勵、啟發(fā)、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識。讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決

問題。

參考文獻(xiàn)：

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