初中數學課堂培養學生自主學習能力的具體辦法

遲旭紅

摘 要：在新課改的標準和要求之下，初中數學課堂注重以生為本的教育理念，以提升和促進學生的“學”為主，注重在數學課堂上培養學生的數學自主學習能力。由于初中數學的抽象性和邏輯性較強，學生和教師需要付出極大的精力，進行數學知識的思考和解疑，因而，培養學生的自主數學學習能力就成為當務之急，需要尋求初中數學課堂培養學生自主學習能力的具體方法和措施，以增強學生的數學學習素質。

關鍵詞：初中數學；課堂；自主學習能力；方法

在新課程改革的背景下，初中數學也要大力倡導和推行以學生為本的教學理念，注重在初中數學課堂上的學生自主思考、自主分析的數學學習能力，教師要注重對學生自主學習能力的引導，要基于初中數學課本內容，根據學生的數學知識程度以及接受新知識的不同差異，選取適宜的數學課堂教學方法，以提升學生的自主學習能力。

一、學生在初中數學課堂中自主學習能力的培養意義分析

在素質教育的理念之下，初中數學知識的傳遞不能再依賴于教師的單向式的傳授方式，傳統的學生死記硬背數學公式和原理的方式并不可取，機械的題海式的數學訓練也并不能增強學生的自主學習能力，同時也在一定程度上限制了學生的數學發散性思維。因而，我們要注重根據初中生的知識水平和認知規律，注重學生的數學學習與既有生活體驗的融合，要使學生意識到生活之中有數學，抽象的數學問題也可以轉化成具象化的生活化內容，并且還可以將生活問題模型化，從而更好地實現對數學知識的詮釋和理解，也有助于學生開闊視野、發散自身的數學學習思維。教師要引領學生在初中數學課堂上進行自主的思考、自主動手實踐、自主合作交流，充分以學生為數學學習的主體，從而使學生的初中數學學習成為一種挑戰式的、現實化的、有價值的自主探索活動，進一步培養學生在數學自主學習過程中的觀察能力、實驗能力、猜測能力、推理驗證能力。

二、提升學生在初中數學課堂上自主學習能力的具體方法和措施

1.積極營造寬松、自主、平等的數學學習氛圍

在初中數學課堂中，教師要投入全部的激情和精力，營造與學生平等的、寬松的、開放性的課堂氛圍，使學生融入與教師的交流之中，體驗到數學知識內在的魅力，并在教師的吸引之下，進入數學的積極主動的思考之中，開始自己的自主數學學習之旅。

2.創設學生自主學習的數學情境

在初中數學課堂上，教師要致力于創設與學生生活相關的數學情境，引發學生主動投入到生活數學情境的思考之中，運用自己既有的數學知識和生活經驗，對數學問題進行自主思考、分析和總結，從而全面激發學生的數學學習興趣和動機，促進數學問題的解決。

例如，在人教版初中數學內容“數軸”一課中，教師可以根據學生的心理特點，創設相關的數學教學情境，對這個數學知識點加以歸納和總結，并編成順口溜的形式，幫助學生自主學習和記憶，如，兩手舒展是直線，右手伸展是箭頭，兩手握拳是箭尾。……在這個“數軸”數學知識內容中，基本而關鍵的是數形結合的概念，為了樹立學生全新的思維模式，教師需要根據學生的學習特點，創設類似的、簡單的數學情境，使學生快速融入數學課堂的學習之中，進行自主學習和記憶，并激發探索的欲望，為后續的學習奠定基礎。

3.將抽象的數學課堂知識直觀化

在初中數學教學內容中，涉及諸多抽象的數學概念和原理，為了讓學生理解數學基本概念和原理，教師需要將抽象的數學知識直觀化、形象化，運用形象生動的圖片替代抽象化的概念表述形式，從而引導學生自主思考數學問題，增長新的數學知識。例如，在人教版初中數學的“直線平行”的內容中，教師就可以創設直觀、形象的教學方式，利用直觀的器具，使學生理解相關概念。

4.采用自主合作探究的方式進行課堂教學

教師可以在初中數學課堂上，采用學生自主合作、分工協同的方式，提高學生的自主學習能力，學生在合理的分組前提下，可以相互補充和提示，在交流的過程中激發思想的火花，進而引發對數學知識的深入探究。例如，在初中數學“平面截幾何體”的內容之中，就可以將學生進行合理的分組，可以讓學生相互交流和探討，截取一個正方體，并進行各組的比較和分析，引發學生深入探討相關的數學知識。這樣，通過科學合理的數學課堂分組合作教學，可以極大地培養學生的自主學習合作能力，使學生感受到數學課堂知識學習的快樂。

綜上所述，在初中數學課堂教學中，教師要以學生的知識水平和接受程度進行數學知識的教學，要遵循以生為本的教學理

念，以學生為數學課堂的主體、教師為教學主導，積極營造平等、寬松的數學學習氛圍，激發學生的數學學習興趣，并在教師精心創設的數學學習情境之下，融入數學知識的海洋中，進行數學問題的自主思考、分析和探究，從而提升學生數學自主學習能力。

參考文獻：

[1]張杰.初中數學課堂培養學生自主學習能力之我見[J].校園英語，2014.

[2]趙曉東.淺談初中數學創新教學模式[J].數學學習與研究，2014.