小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

楊中于

摘 要 數(shù)學(xué)是一門關(guān)于思維推理、記憶與運算的學(xué)科。作為小學(xué)中低年級的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征和心理特征，有計劃、有目的地設(shè)計每堂課的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，使他們在主動獲取知識的同時，思維能力得到初步發(fā)展與提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 教法 策略

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A

學(xué)齡初期的兒童應(yīng)該在歡樂、和諧、活潑、健康的氛圍中渡過，但是，如今的小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)繁重，再加上有些教師處理不好課堂教學(xué)，無形中給學(xué)生增加了課后負擔(dān)，這直接影響學(xué)生的身心健康。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征和心理特征，有計劃、有目的地設(shè)計每堂課的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，使他們在主動獲取知識的同時，思維能力得到初步發(fā)展與提高。

1精心設(shè)計教法，圍繞關(guān)鍵設(shè)疑

學(xué)齡初期的兒童思維分散，愛玩好動，注意力不集中。如何才能緊緊抓住學(xué)生的心呢？那就是制造懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于圍繞知識關(guān)鍵設(shè)置疑維，引起學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對疑難問題產(chǎn)生研究探討的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生通過知識的遷移，使疑難得以解決。

如：筆者在教學(xué)20以內(nèi)的加法第二節(jié)：8加幾的加法時，先掛出主題圖（牙刷），問學(xué)生：盒子里有幾把牙刷？（8把）外面有幾把牙刷？（3把）盒子放滿了沒有？再放幾把就放滿了？放滿了盒子，里面變成了幾把？這樣一連串的問題，緊緊抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生了興趣。通過一連串的思維過程，學(xué)生順利地回答出教者的提問。然后，我又演示出添滿盒子里牙刷的過程。讓學(xué)生仔細觀察，反復(fù)演示兩次后，讓學(xué)生思考并寫出我演示的過程，由于上一節(jié)課學(xué)習(xí)了7加幾的加法，有了一定的基礎(chǔ)，所以思維敏捷的同學(xué)很快就能想到用“湊十法”，去解決這道題，就會列出這樣的算式：8+3=11.

我補充說明后又提問：同學(xué)們想，老師為什么要添滿盒子以后才讓你們求一共有幾把牙刷，而不是直接求8+3一共有幾呢？這時，學(xué)生躍躍欲試，心求通而不得，口欲言而不能時，我才告訴他們這樣先湊成整十，用整十去加剩余算起來比較簡便。這樣置疑，既使學(xué)生明確了算理，又加深了學(xué)生對“湊十法”計算方法的記憶。這樣整個教學(xué)過程讓學(xué)生充分當(dāng)主體，老師只補充指導(dǎo)，不僅使學(xué)生學(xué)起來輕松，活潑，對所學(xué)知識掌握的牢固，而且還培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達的能力。

2加強直觀教學(xué)，提高教學(xué)效果

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，小學(xué)生的認(rèn)識又處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，要解決學(xué)科性質(zhì)和小學(xué)生認(rèn)識水平的矛盾，教師就要加強直觀教學(xué)，讓學(xué)生在操作學(xué)具中獲得知識。我做過這樣的試驗，同樣是一年級認(rèn)數(shù)教學(xué)，一節(jié)沒有教學(xué)教具操作的課與—節(jié)有教學(xué)教具操作比較多的課相比，教學(xué)效果有明顯的差距，課堂氣氛也不同，比如在教學(xué)10的認(rèn)識時，采取了多種教學(xué)演示，學(xué)生學(xué)的生動有趣，掌握的扎實。

筆者先出示教具計數(shù)器，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識10，再讓學(xué)生自己動手反復(fù)擺10個不同的學(xué)具，然后再出示教具數(shù)不同的點子圖，讓10和前面學(xué)過的數(shù)字反復(fù)比較大小，這樣學(xué)生不僅認(rèn)識了10，并理解了10的序數(shù)，再出示兩個數(shù)字卡片，使學(xué)生明白10是由1和O兩個數(shù)字組成，從而學(xué)會了10的書寫。講10的組成時，利用游戲形式，我出示一張數(shù)卡片，讓學(xué)生從學(xué)具中找出組成10的另一張卡片，從而歸納出10的4種組成，這樣給學(xué)生創(chuàng)造玩中學(xué)，學(xué)中玩的熱烈氣氛，學(xué)生學(xué)起來輕松，愉快，課堂效果實效性高。

3小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補，形成良好人際關(guān)系，促進學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。

如：在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動，學(xué)生馬上進行了合理的分工，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學(xué)生負責(zé)租房子，有的學(xué)生負責(zé)景點的門票，有的學(xué)生負責(zé)中午的午餐搭配。

采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助與提高。學(xué)生不僅學(xué)到了新知識，而且口頭表達能力、自學(xué)、思維、合作能力都得到了鍛煉。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞。

4融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛

課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，教師的語言除了要準(zhǔn)確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。低年級學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多地指責(zé)和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一個學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間好機會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。所以我在教學(xué)中盡量采用“你真棒！”“再想想？”“誰有更好的辦法？”“你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎？”等等富有激情的語言。

當(dāng)然，教學(xué)是一門藝術(shù)，好的教學(xué)策略需要教師不斷地在摸索中創(chuàng)新。隨著新課程改革的不斷推進，探索提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略，促進課堂教學(xué)的有效建構(gòu)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的熱點之一。