如何在初中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

孫胤印

摘 要 隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果的發(fā)布，確定了核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容和框架、對(duì)中學(xué)課程設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用。英語作為中學(xué)生的必修課程，除了培養(yǎng)基本的語言學(xué)習(xí)能力之外，必須促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化品格等核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文圍繞核心素養(yǎng)的提升，嘗試并提出了一些新的英語教學(xué)思路，力求探索有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的英語教學(xué)觀念與模式。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 初中英語 英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1核心素養(yǎng)的概念與背景

2016年9月13日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的研究成果在京發(fā)布。核心素養(yǎng)的基本核心理念為培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”并分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與這三個(gè)基本方面。要求教師在教學(xué)過程中提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體可以細(xì)化為18個(gè)基本點(diǎn)。因此發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)必須培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備的品格，這同時(shí)也是提升學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)。“核心素養(yǎng)”同時(shí)可以分為智商、情商、品德三個(gè)部分。因此在21世紀(jì)信息大爆炸時(shí)代，提升學(xué)生“信息素養(yǎng)”、邏輯與形象思維水平、自主創(chuàng)新能力以及正確文化價(jià)值觀尤為重要。

2如何在初中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

2.1 LEADING （健康人文的導(dǎo)入）

提升學(xué)生核心素養(yǎng)要求教師在教學(xué)過程中提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)以及培養(yǎng)學(xué)生健康生活的素養(yǎng)。作為英語課堂的第一步導(dǎo)入，好的引入能夠創(chuàng)造一種有效的教學(xué)氛圍，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此在導(dǎo)入中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，除了直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、舉例導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入外，教師首先還可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，使用生活中的照片或在教室中創(chuàng)造一種環(huán)境，讓學(xué)生仿佛處于真實(shí)的生活場(chǎng)景中，以勾起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)健康的生活方式。此外，還可以通過中外的詩歌、名言警句、啟發(fā)性故事、文化差異的笑話等引出新課內(nèi)容，提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與反思能力。

2.2 ASSIGNMENT （合理的任務(wù)分配）

傳統(tǒng)和硬試化的英語教學(xué)過分的強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)和考試技巧的授課，這不利于充分提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。提升核心素養(yǎng)必須培養(yǎng)學(xué)生的中西方文化底蘊(yùn)以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生健康地生活，以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。因此，英語課堂必須關(guān)注孩子的綜合素質(zhì)的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及實(shí)踐動(dòng)手能力來提升創(chuàng)新能力。在課內(nèi)外合理的進(jìn)行任務(wù)的選擇與分配是必要的手段。 首先，教師在講授課本知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，必須還要重視課外的延伸閱讀或是實(shí)踐活動(dòng)對(duì)課堂進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充。教師可以挑選一些與課本相關(guān)的話題的名著或是時(shí)事的課外閱讀材料，給學(xué)生閱讀以及分享觀點(diǎn)，以加深對(duì)語言與文化更深的理解，同時(shí)利于同學(xué)之間相互的學(xué)習(xí)。其次，豐富任務(wù)的形式，開展多樣情境的教學(xué)。例如，教師可以基于生活中的問題（如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)利與弊；如何維持友情等）并通過演講比賽的方式，讓學(xué)生在講臺(tái)上表達(dá)自己的看法，這可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使其更自信。教師也可以充分設(shè)置好情境，讓不同的學(xué)生加入到不同角色的表演中來，讓英語學(xué)習(xí)變得豐富多彩。第三，開展豐富的興趣專題活動(dòng)。例如對(duì)有趣的中西方文化進(jìn)行對(duì)比（如中西方節(jié)日；餐桌禮儀等），或是對(duì)中外名人進(jìn)行介紹，挖掘他們的優(yōu)秀精神品質(zhì)，加大對(duì)其生活價(jià)值觀的引導(dǎo)，以提升學(xué)生高尚的道德情操。在此過程中，可利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，讓課堂更加生動(dòng)。

2.3 PRESENTATION （科學(xué)創(chuàng)新的呈現(xiàn)）

呈現(xiàn)包括兩方面，一是對(duì)教師所教內(nèi)容科學(xué)篩選內(nèi)化后，系統(tǒng)精煉地呈現(xiàn)；二是，學(xué)生在小組活動(dòng)中的自我展示的呈現(xiàn)。在提升學(xué)生核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下，教師的呈現(xiàn)，首先要符合學(xué)科精神，融入文化底蘊(yùn)，并引導(dǎo)學(xué)生健康生活，這要求教師教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、精講精練、內(nèi)容積極正面。其次，課堂呈現(xiàn)必須要有利于提升學(xué)生科學(xué)的精神與思辨力，并鼓勵(lì)其創(chuàng)新實(shí)踐，這要求教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)。之于學(xué)生的呈現(xiàn)，主要是小組活動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)新呈現(xiàn)，這主要體現(xiàn)在聽說課上各種各樣的小組活動(dòng)。可以通過情境中的角色扮演、小組討論、辯論以及頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己并且傾聽他人觀點(diǎn)的能力；通過角色扮演，學(xué)生能學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)不同角色和文化，體驗(yàn)不同的生活；通過辯論，學(xué)生可以發(fā)展自己的思辨能力、說服力以及綜合分析能力。通過對(duì)不同問題的頭腦風(fēng)暴，學(xué)生能找到創(chuàng)造新的解決方法。比如七年級(jí)上測(cè)第九單元《My Favorite Subject is Science.》的聽說課中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)構(gòu)建自己夢(mèng)想教師團(tuán)隊(duì)的小組活動(dòng)。學(xué)生可以發(fā)揮想象從古今中外的名人中挑選出自己理想的任課老師，并與隊(duì)友溝通組建具有特色的教師團(tuán)隊(duì)，然后在小組上臺(tái)展示。全班同學(xué)可以做評(píng)委，由評(píng)委們選出最佳的團(tuán)隊(duì)，在此過程中，拓寬了學(xué)生的視野，也提升了學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力。

2.4 PRACTICE（兩型高效的練習(xí)）

由于核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，自主發(fā)展是其重要的一方面具體表現(xiàn)為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這不僅要求學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、勤于反思還需要調(diào)動(dòng)一切有利資源提升學(xué)習(xí)能力。在英語教學(xué)方面，教師應(yīng)提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力的同時(shí)，在兩型課堂中，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)會(huì)靈活使用語言。這要求教師掌握嫻熟的課堂組織技巧和提升掌控課堂的能力，通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先，練習(xí)過程中重視個(gè)體差異性。由于每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)有別，每個(gè)學(xué)生有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域，有針對(duì)性地針對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行合理的內(nèi)容安排和制定訓(xùn)練目標(biāo)。第二，充分地自主學(xué)習(xí)，提升自學(xué)分析能力。讓學(xué)生自己通過自己的思考和努力主動(dòng)地學(xué)習(xí)并讓大多數(shù)學(xué)生通過努力達(dá)成自己的目標(biāo)，體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己的自尊心和自信心。第三，增加各種形式的課堂討論，鼓勵(lì)批判精神，提升思維品質(zhì)。第四，彈性地分組，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行不同目標(biāo)的分組。比如在Go For It 八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 《How Do You Make a Banana Milk Shake？》的小組活動(dòng)中，第一級(jí)目標(biāo)的學(xué)生需要對(duì)著書讀出制作過程，二級(jí)目標(biāo)的同學(xué)需要關(guān)上書復(fù)述過程，而第三級(jí)的同學(xué)可以嘗試增加一些詞語，并通過自己的話復(fù)述并用動(dòng)作描述制作奶昔的過程。這樣學(xué)生不僅能夠愉快完成教學(xué)任務(wù)，并能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，愉快地感受學(xué)習(xí)的收獲。

2.5 EMOTION （有文化格局的情感提升）

提升學(xué)生核心素養(yǎng)，必須在培養(yǎng)學(xué)科精神的同時(shí)，植根與文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)。英語課堂需落足于解中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生國際的格局與意識(shí)，從而進(jìn)一步提升個(gè)人文化修養(yǎng)。許多教學(xué)過程中的情感提升，未能循循善誘，往往過于生硬而不自然。真正文化底蘊(yùn)的滲透是融入語言之中的教學(xué)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2002）曾指出，文化意識(shí)是對(duì)已過文化與本土文化的一一筒的敏感程度和在使用外語時(shí)，根據(jù)目標(biāo)語文化調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性。這種敏感度與自覺性，是需要融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)各種文化，學(xué)會(huì)設(shè)身處地地從另一種文化視角看問題，達(dá)到對(duì)本國文化與生活的另一種理解。因此，情感的提升必須把學(xué)生熟悉的文化環(huán)境和他們關(guān)心的事情建立好聯(lián)系，將三維目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。比如說，九年級(jí)第十單元《Youre Supposed to Shake Hands.》的第二部分中， 可以對(duì)比中西方餐桌禮儀后，情感可提升為：在生活的細(xì)節(jié)中尊重他人，尊重別國文化。無需刻意地去尋找感情目標(biāo)，學(xué)生自然就會(huì)漸漸形成國際通用的行為規(guī)范。

3小結(jié)

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。這與2016年提出的核心素養(yǎng)的基本核心理念：為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與這三個(gè)基本方面本質(zhì)上是一致的。在教學(xué)過程中，教師必須要認(rèn)真思考英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，重視過程中學(xué)習(xí)能力與文化品格的培養(yǎng)。于此同時(shí)，教師必須加強(qiáng)自身思維能力的訓(xùn)練，根據(jù)不同階段的核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在實(shí)踐過程中，不斷將學(xué)生核心素養(yǎng)的提升融入教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，在幸福、高效的英語課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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