小組合作，打造初三化學(xué)高效課堂

翟春雷

摘 要：化學(xué)是初三新開(kāi)設(shè)的一門課程，教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容繁多，教師更要在有限的課堂時(shí)間里追求更高的教學(xué)效率，打造高效課堂。小組合作教學(xué)法是一種不錯(cuò)的嘗試，并且得到了廣泛的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談如何打造初三化學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小組合作；初三化學(xué)；高效課堂

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，即突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，小組合作既迎合了這一要求，又能夠讓每一名學(xué)生都融入課堂中，是一種行之有效的教學(xué)方法。

一、科學(xué)分組，合理管理

小組的劃分是實(shí)行小組合作的前提和基礎(chǔ)，并且小組的劃分絕不是按照座位來(lái)劃分那么隨意，而應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則：組間同質(zhì)，即小組之間的整體水平大體相當(dāng)，以保證在舉行競(jìng)賽一類的活動(dòng)時(shí)你追我趕，形成激烈的競(jìng)爭(zhēng)，使其共同進(jìn)步；組內(nèi)異質(zhì)，即小組內(nèi)部成員無(wú)論在興趣程度還是性格差異上，都體現(xiàn)出百花齊放、百花爭(zhēng)鳴的特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。這就要求教師首先在教學(xué)之余，對(duì)學(xué)生情況做到一定的了解，心中有數(shù)才能有的放矢；其次，在小組的管理上，不妨分權(quán)至人，爭(zhēng)取為每一名學(xué)生都設(shè)置一個(gè)崗位，比如，每個(gè)小組設(shè)有小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、監(jiān)督員、記錄員等等，各司其職，人人都具有使命感和責(zé)任感，并且實(shí)行職位輪換，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，站在別人的角度思考問(wèn)題；最后，保證小組合作在教師的引導(dǎo)下有序進(jìn)行，教師既不可完全放任自流，又不可過(guò)分干涉。

二、充分凸顯學(xué)生的主體性，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，教師為了趕進(jìn)度，將課堂變成自己的“一言堂”，全然不顧學(xué)生接收到了多少信息，教師費(fèi)了很多力氣，可效果卻不盡如人意。學(xué)生本是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主體，即使班級(jí)授課制人數(shù)多，教師無(wú)法照應(yīng)到每一名學(xué)生，但小組合作卻可以在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題，只要教師肯給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┲T如小組討論等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極、主動(dòng)地投入課堂；其次，以正面鼓勵(lì)為主，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法；最后，勇于嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。然而，在教學(xué)中，很多教師往往容易忽略這一環(huán)節(jié)，采用口頭講述、多媒體演示或進(jìn)行示范等方式一帶而過(guò)，其實(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情很高，在保證學(xué)生安全的前提下，不

妨帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位，讓他們親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)。這樣帶來(lái)的效果遠(yuǎn)比教師空洞乏味的講授或演示要好得多。比如，在講授完“燃燒與滅火”這一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做了“燒不焦手帕”“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生樂(lè)于參與，也在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室不再成為擺設(shè)。

三、教師有效引導(dǎo)，讓小組合作高效而有意義

所謂的小組合作，并不是看上去的課堂熱熱鬧鬧而已，而是引導(dǎo)學(xué)生在這樣一種積極探索的氛圍中，每個(gè)人都能夠有所收

獲。當(dāng)然，小組合作的進(jìn)行也需要在教師的引導(dǎo)之下，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中把握分寸，既要有效地掌控課堂，實(shí)行良好的課堂管理，又要從真正意義上促進(jìn)每一名學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。首先，教師要通過(guò)參加專業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)不斷地完善自身，提高教師個(gè)人素質(zhì)，提高認(rèn)識(shí)，緊跟新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的思路，領(lǐng)會(huì)其精髓；其次，建議各學(xué)校認(rèn)真落實(shí)集體備課，特別是針對(duì)組內(nèi)的年輕教師，實(shí)行“一對(duì)一”的師徒關(guān)系，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及如何突破一一明確，避免上課沒(méi)有章法，同時(shí)也有利于同學(xué)科老師集思廣益，共同進(jìn)步；最后，制訂明確的課堂紀(jì)律。初三學(xué)生正值青春期，身心發(fā)展都很活躍，特別是像小組合作一類的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果不能有效地管理，課堂很有可能變成一盤散沙，違背了教師的初衷。這就要求教師在開(kāi)學(xué)伊始就制定明確的課堂紀(jì)律以及獎(jiǎng)懲措施，在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行，即使最初進(jìn)展緩慢，但要堅(jiān)信沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，只要學(xué)生形成良好的習(xí)慣，接下來(lái)的工作就會(huì)順利許多。

例如，在講授“自然界中的水”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的課堂導(dǎo)入：你已知道水是一種什么物質(zhì)？它有什么性質(zhì)？你能列舉出一些在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的實(shí)例嗎？我引導(dǎo)學(xué)生小組之間進(jìn)行討論與交流，但其中有一個(gè)小組發(fā)生了分歧，并且激烈地爭(zhēng)吵起來(lái)，影響了課堂秩序，了解原因后，我及時(shí)地制止，并引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重別人，尊重別人的同時(shí)也就是在尊重自己。

總而言之，小組合作是一種有效的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種有效的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過(guò)程中，教師還需充分發(fā)揮自己的聰明才智，并且勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新，針對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法做出合理的調(diào)整與完善，只有這樣，才能讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)、愛(ài)上化學(xué)課，打造真正意義上的高效課堂！

參考文獻(xiàn)：

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