關于小學數學教學回歸生活本位的嘗試

李麗書

摘要：在教育快速發展的今天，小學數學教學得到了教育界的高度關注，數學教學不能僅僅通過傳統的手段來開展，而是要采取一些創新性的教學模式。在開展小學數學教學過程中，教師需要在回歸生活本位方面做出嘗試，優化當前的教學體系，讓小學生積極地將知識與生活實際聯合起來，這樣才能實現“學以致用”的目的。

關鍵詞：小學數學 回歸 生活本位 嘗試

就小學數學教師而言，應該通過應用多元化的方法來進行教學，不能總是應用傳統的灌輸式教學方式，否則很難得到預期的成績。從主觀的角度來分析，回歸生活本位的嘗試，本身具有較大的拓展性。教師需要對教學方法、手段進行相應的改革，而后才能在后續的教學上繼續革新。

一、小學數學教學回歸生活本位的意義

從以往的教學工作來看，應試教育持續時間較長，并且在很多方面都得到了家長的關注。我國在現代化的教育中，開始走向了素質教育的路線，希望小學生在學習數學知識的時候，能夠更好的掌握知識和運用知識，而不是單純為了應付考試而學習。本文認為，小學數學教學回歸生活本位的意義，主要是集中在以下幾個方面：第一，通過讓小學生積極的與身邊生活相互聯系，更好的體驗到數學知識的作用，讓自己的能力有所提升，進而在未來的學習上得到更大的提升。第二，回歸生活本位以后，小學數學教學的體系將得到更大的變革，在很多方面都減少了過往的缺失與不足，促使教師和學生能夠站在一個平等的平臺上對話，在師生關系的和諧上取得了較大的進步。第三，回歸生活本位以后，小學數學教學的素質教育將得到很大的改善，利用各種實踐上的問題，以及生活當中可能發生的情況，促使小學數學教學變得更加實際化，而不是單純在理論上做出研究。

二、小學數學教學回歸生活本位的嘗試方法

（一）在生活中引入新知

隨著教育改革的力度不斷加強，很多教師在開展小學數學教學時，都充分意識到了學生才是教學的重點，應該從學生的角度出發，否則很難保證最終的教學成果是符合需求的。在以往的工作當中，教師單純將自身的經驗和知識進行傳授，以至于很多學生都表現出了被迫接受的現象，并沒有辦法將數學知識更好的消化吸收，在最終獲得的成就上都沒有達到預期效果。建議在今后的教育工作中，可以從生活當中引入新知，促使回歸生活本位的嘗試，能夠更加的符合實際教學需求。例如，努力從學生身邊的生活事情入手，提出數學問題，學生會很高興來傾聽這種來自生活中的數學問題，學習興趣很快就調動起來，產生強烈的求知欲望。在學習鐘表認識這節知識時，提出這樣幾個問題：“哪些同學知道自己什么時候該從家里出發？”“不要爸爸媽媽叫起床的有沒有？”“我們如果自己會看鐘表認時間就不再要大人操心了，想學怎樣看時間嗎？”面對老師提出的這些問題，學生在旺盛的求知欲的驅使下，興趣盎然地學習新課程，體會學習數學的樂趣。

（二）把數學課堂生活化

小學數學教學在開展的過程中，多數情況下是在課堂當中完成教育的，而緊張的課堂氣氛以及教師的強硬態度，很容易對學生的學習造成負面影響，甚至是在心理上造成恐懼的現象。為此，通過將數學課堂生活化，可以讓小學生對數學知識的接受更加自然。例如，在日常的教學當中，可以讓不同的學生模擬差異化的角色，包括測量人員、買賣貨物人員等，由此來將數學當中的定價以及加減法、乘除法等更好的運算。除此之外，涉及到一些混合運算的知識，或者是等比例測量知識等，讓學生自己從生活中搜集素材，在課堂中進行分享，從而保證了回歸生活本位的科學化、合理化。

（三）把數學知識趣味化

與其他科目不同的是，小學數學教學有很多的規范與限制，即便在日常教學中能夠通過靈活的手段來開展，也需要遵守較多的定理與公理。在此種狀態下，建議將小學數學教學的趣味化程度不斷的提升，讓學生積極的轉變學習態度，達到回歸生活本位的目的。例如，日常教學當中，無論是課后作業，還是課堂學習任務的部署，都可以通過一定的獎勵方法來完成，讓學生看到成績以后的獎品，從而在內心上更好的接受數學知識，能夠將知識的學習作為一個目標來對待，在整個學習過程中，自身的思維也會不斷的健全，達到了多重教學的效果。

三、總結

本文對小學數學教學回歸生活本位的嘗試展開討論，就當下的教學情況而言，多數教師都在回歸生活本位上進行了嘗試，可是相應的方式方法，還是有待改善的，在各個層面上都應該做出提升，既要健全小學數學教學體系，又必須讓學生成為教學的主體，形成教學上的良性循環，推動各項教學工作向前開展，減少固有的缺失與不足。相信在日后的小學數學教學當中，能夠取得更好的成績。

參考文獻：

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