“營改增”背景下高職《基礎會計》教學探討

呂美秀

【摘要】“營改增”是我國稅制的重大改革，有效地促進行業結構的調整和企業的發展。在“營改增”背景下，要求我們對《基礎會計》的教學進行相應的改進，使學生具備“營改增”背景下的財務管理水平，以應對新形勢的需求。

【關鍵詞】營改增 高職 基礎會計 教學

“營改增”主要是指營業稅改征增值稅。“營改增”稅制改革[1]是我國為完善稅制，有效地促進行業結構的調整和企業的發展，在2012年1月1日開始推行。之后，各個地區、行業才開始陸續地實施“營改增”，從2016年5月1日起，“營改增”全面推開，試點范圍擴大到建筑業、房地產業、金融業和生活服務業4大行業[2]。到2016年12月3日，財政部關于印發《增值稅會計處理規定》的通知（財會[2016]22號），進一步規范增值稅的會計處理，促進《關于全面推開營業稅改征增值稅試點的通知》（財稅[2016]36號）的貫徹落實[3]。

在2014年5月，國務院出臺《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）中將高等職院校定位為承擔著為國家培養服務區域發展的應用技術技能人才的重任。當然，高職的會計教學承擔著為國家提供財務管理人才的重任。本文基于“營改增”背景下，筆者在結合學生特點的基礎上，對《基礎會計》教學做了一些探索，以期望提高學生的財務管理水平，適應社會發展財務管理人才的需求。

一、《基礎會計》簡介

《基礎會計》課程是會計專業的專業基礎課，是專業入門課。本課程主要是培養學生在學習會計基本理論、基本知識、基本方法及基本操作技能的基礎上，學習如何運用借貸記賬法對發生的經濟業務進行賬務處理，通過編制和審核會計原始憑證、記賬憑證，建立與登記賬薄，財產清查，直至編制財務報表，完成會計信息生成的整個流程。為進一步學習后續專業課，比如《初級會計實務》、《財務會計》、《成本會計》、《審計學》、《財務管理》、《財務報表分析》等課程打下扎實的基礎。

二、《基礎會計》課程現狀

（一）高職學生特點

高職院校屬于專科層次，錄取分數比本科學生低。高職學生在高考中大多成績不夠理想，自信心不足、甚至不少人有自卑心理。高職學生底子薄，文化基礎較差，大都不愛學習，不想學習，學習動力不足、缺少有效的學習方法、自制力不強。入學后由于長期以來養成的不良習慣，對自我要求不嚴格，沒有把全部精力集中在學習上，學習動機不高，缺乏主動性、自主性。

（二）課程內容過時

“營改增”政策的全面實施，要求我們對《基礎會計》的教學理念和教學目標定位都作出相應調整。然而，現階段我們在高職大多課程的教學理念和教學目標上大多基于以往的營業稅政策、生產型增值稅政策，未與“營改增”政策相適應。此外，教材的重新編寫、排版也需要時間，未能得到及時更新。

李克強總理指出，我國職業教育積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，做到學以致用[4]。對于會計專業的學生來說，除取得畢業證書以外，還要求學生在畢業前至少取得會計從業資格證書，底子好的學生甚至取得助理會計師證書。隨著“營改增”政策的實施以來，會計職稱考試的考綱和考試題庫已經逐步做出調整，會計從業資格證的改革也在進行中，由于學生使用未及時更新的教材，學習之后，很難通過行業考試，不得不重新取參加培訓，增加了時間成本和經濟成本[5]。

三、對《基礎會計》教學的探討

（一）關注學生的興趣和需求

在教學過程中，要關注學生的興趣和需求，激發學生學習會計的興趣。盡量聯系學生能夠感知的生活實際來組織教學，結合學生學過的知識，引導學生對新的知識的學習和理解，形成新的知識。比如，筆者在教學中為了讓學生對理解會計主體這一感念，結合實際提了如下問題：“學生所在班級的班費，愿意讓其他班可拿來用？”。希望學生在學完《基礎會計》課程后，對會計和會計職業有一個完整的了解和把握。比如為什么需要會計、會計有什么用，盡量使學生理解基本的會計概念，如會計要素、會計等式、會計信息系統的質量特征、會計計量方法、會計報表的編制等[6]。

（二）培養學生的會計分析能力

“營改增”從2012年開始試點到2016年5月的全面展開，再到2016年12月，財政部關于印發《增值稅會計處理規定》的通知（財會[2016]22號），期間出臺了不少相關的通知、法規，比如：財稅[2016]36號——《關于全面推開營業稅改征增值稅試點的通知》，國家稅務總局公告2016年第13號《國家稅務總局關于全面推開營業稅改征增值稅試點后增值稅納稅申報有關事項的公告》等等。在教學中，筆者除了對與教材中新變化的知識給予補充外，還注意培養學生的會計分析能力，自學能力。對知識的學習，盡量讓學生能知其所以然，畢竟學校中學習時間有限，老師起到只是引導作用，還有可能學到的知識到畢業時已經過時。

比如，在對營業稅金及附加進行教學時，補充了如下知識點：例1：“營業稅金及附加”科目調整為“稅金及附加”科目。引起利潤表中“營業利潤及附加”，變動為“稅金及附加”項目。例2：房產稅、土地使用稅、車船使用稅、印花稅營改增前計入管理費用，“營改增”后計入稅金及附加[7]。

會計分錄為：

借：稅金及附加

貸：應交稅費——消費稅/城市維護建設稅/資源稅/教育費附加/房產稅/土地使用稅/車船使用稅/印花稅

稅金及附加科目是損益類科目，期末轉到本年利潤科目中，結轉后無余額。

（三）加強對職業教師的培訓力度

高職主要是培養應用型人才，與普通高校相比，高職教師的知識儲備要更為全面，應有較高的專業技術應用能力，相關知識面廣[8]。“營改增”全面推行，會計教材內容的更新和出版的滯后，在教學中，需要對未及時更新內容做一些相關補充。要完成相關內容的教學，前提是高職教師準確了解和掌握這些新出臺的政策。在政策變化之際，加強對職業教師的培訓力度，可以讓教師更好、更快地掌握好政策的新變化的處理，使其能更好地進行教學。

四、結束語

“營改增”作為我國稅制的重大改革，它的全面實施，推動了我國經濟結構的調整，同時，對《基礎會計》教學提出了新的要求。面對新的社會形勢，筆者對《基礎會計》教學進行了一些探索，取得了較好的教學效果。然而，教學路上任重道遠，教師在提高自身業務水平的基礎上，選擇合理、有效的教學方式，激發學生的學習熱情，挖掘學生的發展潛能[9]，使學生具備“營改增”背景下的財務管理水平，以應對新形勢的需求。

參考文獻

[1]《財政部 國家稅務總局關于在上海市開展交通運輸業和部分現代服務業營業稅改征增值稅試點的通知》（財稅〔2011〕111號）[A].2011.

[2]《財政部 國家稅務總局關于全面推開營業稅改征增值稅試點的通知》（財稅〔2016〕36號）[A].2016.

[3]財政部關于印發《增值稅會計處理規定》的通知（財會[2016]22號）[A].2016.

[4]李克強.國務院常務會部署加快發展現代職業教育[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/politics/2014-02/26/c_119519457.htm，2014-02-26.

[5]習志鴻.“營改增”背景下高職高專會計教學的改進對策[J].財會學習，2017，03：220.

[6]繆啟軍.關于高職《基礎會計》教學的幾點思考[J].泰州職業技術學院學報.2008，8（12）：99-102.

[7]財政部關于印發《增值稅會計處理規定》的通知（財會[2016]22號）[A]，2016.

[8]林若紅.高等職業院校的教師培訓[J].閩江學院學報，2002，0590-93.

[9]李菁.如何上好《基礎會計》課[J].《中小企業管理與科技》，2014（35）：204-205.