數字故事在小學數學課堂中的應用研究

王益雙

摘要：數字故事具有鮮活的影像和悅耳的音樂等效果，非常適合小學階段學生的接受和學習。基于此，針對小學階段的學生特點，對數字故事在課堂中的應用優勢進行分析，提出了合理高效應用數字故事的方式方法。

關鍵詞：數字故事 小學教育 應用

隨著基礎教育新課程改革的深入推進，數字故事作為一種高效的教學與學習方式被引入到課堂中，并取得了較好的課堂效果。本文主要從數字故事在小學教學中應用的概念、優點以及應用方式展開論述。

一、數字故事是對講故事的繼承和發展

隨著數字故事在我國的推廣和發展，黎加厚教授對數字故事的概念進行了進一步的明確，他將教育類的數字故事定義為：“在教學活動中編寫故事、并加入文字、圖像、聲音、音樂等多媒體元素，創造可視化故事的過程”。這個定義明確了教育類的數字故事所使用的方式，即像文字、圖像、聲音、音樂等這些可通過聽覺、視覺和觸覺多種方式接受的表達方式。其目的是創造可視化的故事，即使受眾在接受信息時有身臨其境的感覺，增加認知的深度。在我國，雖然也有學者對數字故事做出不同的理解和詮釋，但總地來說，教育類的數字故事就是老師將需要傳授的知識點，通過故事加以包裝，采用圖片、動畫、音樂等多種手段表達出來，使學生獲得多方位認知的過程。

二、數字故事在小學數學教學課堂中應用的積極意義

數學是一門抽象性和邏輯性很強的學科，而小學生正處在從形象思維到抽象思維轉變的過程中，這個時期的學生在學習數學時需要很長時間理解和接受的過程。傳統的教學方式中，教師往往會忽略這一點。而數字故事教學方法的使用，則能夠很好地解決這個問題。

數字故事是對小學數學教育的豐富和發展。傳統的小學數學教育方式單一，并且以機械記憶的方式為主。在這種教育方式下，學生學習的積極主動性不高，好奇心沒有得到激發，容易產生厭學棄學的現象。數字故事教學方式的出現豐富了教學的內容和形式，活躍了課堂氣氛，能夠有效地抓住學生的注意力，喚起學生探索新知的欲望，提高學習的主動性。枯燥的數學理論通過多種方式以具體的形象展現出來，使學生的記憶更加深刻。

將數字故事應用到數學教學中，需要教師準確的理解和把握所要傳授知識點的核心，通過借助多媒體的手段將多個知識點串聯起來，并且清楚的表達出來。這個過程中不僅考驗著教師對知識點的理解能力，還考驗教師的合理編排能力，能夠有效提高教師的數學教學水平、應變能力以及多媒體應用的綜合能力。

數字故事教學可以提高學生的學習興趣，實現學生的全面發展。數字故事在小學數學課堂中的應用是課堂教學從以教師為中心到以學生為中心的轉變。對同樣的數學知識點，通過數字故事教學方式的講解，學生所需要接受時間更短，理解的更全面，應用的更靈活。小學生在學習數學的過程中邏輯思維能力和抽象思維能力也得到了發展。

三、合理高效的在小學數學課堂中應用數字故事

在課堂導入時，應用數字故事創設問題情境，喚起學生學習興趣。數學課程標準指出，當課程的內容與學生的實際生活具有關聯性時，才有利于學生的理解和思考。因此，利用數字故事創設出生動形象的教學情境，就更能引起學生的學習興趣。數字故事的應用要來源于生活，這樣學生接受起來更容易，也更有利于新知識的遷移。例如利用圖片和動畫的表達方式，講解在操場跑步過程時的內周長和外周長的差別引入周長知識的學習；利用曹沖稱象的動畫故事來引入質量和體積概念的學習。

在活躍課堂氛圍時，應用數字故事講解數學知識。小學生的注意力經常會被課堂以外的事物吸引，而小學數學的課程有具有一定的枯燥性，利用數字故事穿插在數學教學中則有利于解決這一問題，活躍課堂的氛圍。例如，在學習數學符號的過程中講解祖沖之和華羅庚的故事，在講解分數線時介紹分數線的演變歷史。在課堂中播放這些故事既能夠強化學生的記憶，也能夠引起學生學習數學的興趣。

在復習知識點時，應用數字故事溫故知新。小學生處于好奇心非常旺盛的階段，舊的知識往往不能引起他們的學習興趣，數字故事配有飽滿的色彩，有趣的動畫以及悅耳的音樂可以將學生興趣再次拉回舊的知識點上，實現溫故知新的目的。

數字故事作為一種新型的小學數學教學方式，符合我國教育改革的趨勢，有利于激發學生的學習興趣。但與國外先進的做法相比，我們還存在著選題范圍不明確、設計情節平淡、制作技術水平低等問題。在小學數學課堂中應用數字故事并不是一蹴而就的，仍然需要廣大教育工作者積極主動探索，合理有效使用，不斷改進和提高，提高數字故事應用的效果。

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