思維導圖在高中地理復習課中的運用研究

楊靜

摘要：在高中地理復習教學過程中，引導學生利用思維導圖，綜合分析構成地理環境的相關要素，整理并總結出其中包含的制約、同級、隸屬等關系，形成一目了然的知識網絡結構，從而加深記憶與理解，提高高中地理復習的效率與質量。

關鍵詞：思維導圖 高中地理 復習課

一、思維導圖在高中地理復習課中的運用對策

（一）復習地球運動知識思維導圖的設計

1.學生利用筆記瀏覽全節，將重要知識點梳理出來。雖然學生通過初中階段的學習，有一定基礎，不過很多同學多多少少遺忘了很多知識點，教師要合理導入，主要內容有地球的形狀、大小以及經緯線等。

2.按照主次順序，根據地球運動的規律，把“地球概況”“地球自轉”“地球公轉”納入第一級分支中，之后逐步輻射出第二分支和第三級分支。

3.從構建好的基本框架層次出發，將思維導圖繪制出來，運用各種符號、線條、圖形以及顏色，讓抽象的知識形象的展示出來。

4.學生自主學習以后，再在小組中討論和修改。地球運動相關知識點很難，邏輯性很強，利用思維導圖，可以讓學生掌握其中的邏輯關系，歸納出相應的規律與方法，學習效率很高。

（二）復習氣候思維導圖的設計

先要從思維導圖的制作要求出發，以“氣候”為中心發散思維，寫出所有關于“氣候”的關鍵詞。之后在深入發散每個關鍵詞，得到下一步分支，從而形成以“氣候”為中心的思維導圖（如圖1）。例如，在學習“熱島效應”的過程中，主要以局地小氣候的方式添加到思維導圖中，全部學習的內容均圍繞這個中心，按照學生的思維特點進行整合。

（三）復習洋流思維導圖的設計

將洋流的相關知識點作為一級發散，主要包括洋流的分類、分布規律一級對地理環境的影響。洋流的兩種分類是二級發散，也就是根據成因與性質進行分類。在洋流分布規律中，主要包括中低緯度以副熱帶海區為中心的大洋環流、中高緯度以副極地海區為中心的大洋環流、北印度洋季風洋流和南緯40～60°海區的大洋環流。洋流對地理環境的影響主要包括沿岸氣候、海洋生物分布、航海事業以及海洋污染等內容，并以此為基礎進行發散。三級發散包括北印度洋季風洋流，即夏順與冬逆。

（四）城市的思維導圖

城市這個章節主要有3個方面的知識，分別是城市區位條件分析、城市空間結構、城市化過程以及城市問題等。知識點難度很小，和客觀世界有著緊密的聯系。因此相比于自然地理的思維導圖，在城市思維導圖的繪制過程中，要使用大量的圖形。這是由于每幅圖都涵蓋了很多詞語，可以將學生的創造性思維激發出來，幫助學生記憶。

（五）復習區域地理（亞洲）的思維導圖設計

在區域地理教學中，教師要發揮思維導圖的作用，有效整合零散的知識，形成一個完整的體系。先要將地理事物空間位置關系確定下來，同時將題意指向明確下來，形成區域分析框架，利用總結方法的規律，鍛煉學生的綜合能力。例如，在“東南亞”相關內容的復習中，要先建立圖式，復習基礎知識，讓學生在整體上了解區域地理基本程序，主要內容包括區域地理的范圍與位置，緯度影響地區氣溫，大氣環流和海陸位置影響地區降水等。所以，通過將某個地區的海陸、緯度等位置提取出來，以此對該地區氣候進行判斷。地形、氣候等自然因素對地區的農業生產、交通線路、城市形態以及河流水文特征有著決定性影響，而地質、氣候條件又影響著地區的礦產資源、水分熱量以及土地情況等，資源要素、地理位置影響著地區的政治、經濟和交通。

二、思維導圖運用與高中地理復習課的總結與反思

總而言之，思維導圖主要將思維過程展現出來，幫助學生進行學習與記憶，思維導圖的基本要求就是要方便觀察與記憶。從現階段情況來看，思維導圖一般與概念圖相同，主要是將知識點之間的關系剖析出來，注重知識體系的構建，然而忽視了學生的學習。因此，教師在應用思維導圖時，要了解其本質，思維導圖有著動態的特點，是思維過程及關聯的展現。針對方便觀察與記憶的一點，教師要注意規范思維導圖的層次。

參考文獻：

[1]李明.高中地理教學中運用思維導圖促進學生認知結構建構的研究[D].東北師范大學，2009.

[2]劉讓德，楊曉英.思維導圖在高中地理教學中的應用[J].文教資料，2012，（12）：195-196.