試論初中數學教學的實踐與反思

溫綿華

摘 要：在新課標的背景下，初中數學教學也發生了重大的變化，注重培養學生的創新精神以及自主學習與實踐的能力，教學的重心由教師的教轉變成了學生的學習。再者，素質教育的實施，要求教師在教學中注重學生品質的發展與身心健康，這就要求教師在教學中將傳統應試教育留下的痕跡逐步清除，尊重學生的個性化與健康發展。在教學實踐中，教師要對教學過程進行適當的反思，從而找出不恰當的教學方式，并對其進行改正，也為后續的教學指明方向。

關鍵詞：初中數學；教學實踐；教學反思

新課標強調學生在學習過程中的情感體驗，加強數學與生活之間的聯系，激發學生的學習熱情，從而促進學生自主學習。在新課標的實施過程中，隨著新舊教學理念的更替，在教學中發生了眾多的轉變，出現了許多問題，教師要注重審視自己的教學過程，對教學過程中發生的變化進行反思，從而提高教師教學的有效性。

一、數學教學更加注重生活化

新課標背景下的數學教學，更加注重教學的生活化，從學生熟悉的實際生活入手，讓數學教學課堂擺脫枯燥、乏味的狀況，活化課堂，使課堂變成學生積極參與的具有生命的課堂，從而提高學生的學習積極性，提升學習的有效性。例如，在教學“三角形”時，教師可以讓學生感受生活中三角形的身影。比如，讓學生想象一下生活中遇到過哪些事物是三角形的，教師可以先為學生做一個表率，讓學生想象衣架是什么形狀的，之后，學生有了方向，紛紛開始發表自己的觀點，開始尋找生活中三角形的身影，紛紛列出了柜子的一角、剪刀的平面、相框等例子。在學生對三角形形成一定的認識后，教師可以讓學生運用塑膠棒制作任意造型的三角形，之后，讓學生觀察任意兩條邊與第三邊的關系，引導學生得出三角形三邊關系的特征：三角形任意兩邊之和大于第三邊。將數學教學變得生活化，能更好地激發學生的學習熱情，將學生帶進教學活動中，從而提高學生的學習效率，促進學生自主學習。

二、教學中的變化與反思

1.數學課堂過于追求情境化教學

初中數學教學中的情境化教學是新課標背景下，教師依據教學目標與內容為學生創設的相應教學情境，教學情境的創設不僅能使學生掌握數學知識與技能，還能帶動學生將情感投入到教學活動中，激發學生的問題意識和探究意識，提高學生的學習能力。因此，初中數學教師紛紛將情境教學法運用到教學實踐中。然而有部分老師由于對情境教學了解不透徹，掌握不熟練，造成了初中數學課堂上對情境教學的運用流于形式，過多追求教學情境的創設，單純運用“生活化”“趣味化”的情境吸引學生的注意力，使得教學的意義變得極為薄弱，忽略了情境教學的主要目的，使得教學效果不明顯。

新課標教學提倡教師運用情境教學法進行教學，為學生創設相應的教學情境，吸引學生的注意力，引導學生將情感投入到教學過程中來，從而提高學生學習的有效性。但是教師不能簡單機械地為學生創設教學情境，不注重情境創設的意義，造成本末倒置。教師要從學生的學習特點出發，依據教學目標及內容，創設富有時代性的教學情境，引導學生從數學的角度思考問題、探究問題，使學生將情感投入到教學活動中，從而提高教學的有效性。

2.分組教學法的運用過于注重形式

在新課改背景下，初中數學教師也注重通過學生的分組合作使學生積極參與到學習中來，因此，在進行評價時將學生積極參與討論當成評價的重要指標。然而單純依靠學生參與討論的積極性而作定論，不與學生的討論質量相聯系，會造成學生假意參與的現象，造成教學效果低下。部分教師在運用小組討論教學時，過多地注重學生討論的熱鬧程度，使得小組合作教學流于形式，學生在討論中開始討論一些與學習無關的話題，白白浪費了學生寶貴的課堂教學實踐；并且教師在為學生制定討論話題時，也存在指向不明、目的不明確的現象，造成學生的討論也沒有目的性，從而開始進行多種話題的交流，在討論的過程中容易越走越遠。

針對這一現象，教師要經常對自己的教學進行反思，在初中數學教學中注重貫徹新課標中的“三基”理念，強化基礎知識、基本技能以及學科基本思想方法的貫徹與教學，強調學生的知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的教育。在運用小組討論法進行教學時，也要注重貫徹教學思想，為學生設置確切的討論話題，指明討論目的，使學生的討論科學有效。

總之，在初中數學教學中，教師要注重對教學過程進行反思，針對教學中存在的問題及現象進行總結、分析與探究，并找出原因，從而有針對性地進行改正與完善。教師對于教學的實踐反思能有效改善教師的教學現狀，提高教師教學的有效性，從而促進教學的有效進行，使其與時代相結合，提高初中數學的教學質量。

參考文獻：

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