探討信息技術在中學地理教學中的有效運用

吳鮮珍

摘 要：隨著科學技術的發展，多媒體信息技術在課堂中的運用已經越來越普遍。它集聲像于一體，具有化抽象為形象、化靜態為動態的效果，而這些效果在抽象的地理課堂上更顯現出了它的優勢。在課堂中運用多媒體教學，課堂氣氛的活躍度也會增高，人與人之間的互動機會也更多了，這符合新課標課程改革的教學理念。

關鍵詞：信息技術；初中地理；有效運用

為了培養學生自主學習、自主解決問題的能力，將多媒體信息技術的教學手段逐漸運用到教學課堂之中。信息技術作為教學的一種新手段，為初中地理課堂教學注入了一股新鮮血液，如何有效地利用多媒體已經成為教師面臨的課題之一。

一、信息技術讓課堂充滿活力

多媒體信息技術集聲像于一體，具有化抽象為形象、化靜態為動態的效果。在課堂上引入信息技術進行教學，會讓整個課堂活躍起來，學生的主觀能動性也會被充分調動起來，學習效率自然而然就提升上去了。

例如，在講解《青藏地區》時，我就巧妙地利用了多媒體來吸引學生的興趣。在正式講課前，我先放了一段關于青藏高原的視頻，并且配以《青藏高原》這首歌曲作為視頻的背景音樂，整個視頻激昂高調，在視頻里，在那樣廣袤的草原上，人們穿著藏袍，或勞作或牧羊……充滿活力聲、像給學生們營造出了一種輕松的氛圍，讓學生們在欣賞的過程中激發對青藏的探索欲，從而更好地進入接下來的課程學習。

二、信息技術的利用有助于發散思維

地理知識龐雜但相互聯系，這就需要學生有較強的思維能力以及綜合歸納能力，不僅要將每一章每一節的內容記清楚、理解透，還需要將每一個知識點都串聯起來，形成自己的知識網，在教學課堂上，多媒體就成功做到了這一點。

例如，在講解《西亞》時，教師就可以利用多媒體這一教學輔助工具，將西亞相關的地理知識如位置、氣候，以及人口等通過圖片或者視頻的形式展現出來，讓學生在腦海中對西亞知識點有一個初步的認知。接著，再將有聯系的相關知識點放在一起講解，并且分析之間的聯系，這時可以利用箭頭等來形象地描繪這些聯

系，這樣學生將會更深刻地理解知識點，且更加牢固地記憶這些抽象的知識點。除此之外，通過這樣一步步形象的講解加引導，讓學生的思維能力也得以鍛煉，進而發散思維，而這些必須在信息技術的輔助下才可以完成的，光憑傳統的口頭講解絕不可能達到這么好的效果。

三、利用信息技術突出重難點

按照傳統的教學模式進行授課，教師從第一分鐘講到最后一分鐘，盡管講的量在增多，但是卻沒有準確地突出講課的重點，或者說學生沒有很好地掌握知識的重難點。相反，利用信息技術來進行講課的話，不僅化抽象為具體，化難點于易點，更能讓學生對講課的重難點一目了然，自然也就更好地掌握了這些重難點。

例如，在講解《地球公轉與自轉》時，倘若僅憑口頭的敘述講解以及黑板上抽象的平面圖的話，學生們必然會聽得云里來霧里去，非但不能掌握好知識點，還讓學生們產生畏難心理，從而喪失學習地理的自信心。那么在此時，若是能夠借助多媒體播放地球公轉、地球自轉以及太陽照射的動態課件的話，想必教學效果會更加理想，學生們可以形象地看到這一動態變化過程，自然就能很好地理解這些重點難點，教學質量的提高也就勢在必得。

四、信息技術豐富課堂

呆板的傳統教學模式讓課堂過于單調，自然乏味，而引入了信息技術的課堂，不僅視聽得以充實，連內容也更加豐富。有些地理課程的信息量較大，如若按照傳統的教學模式進行授課，恐怕連完成基本教學任務都是一件困難事，例如《世界的語言和宗教》這一課就是如此，因而，對于這樣的地理課程來說，要想更加高效，多媒體信息技術的運用不可或缺，畢竟多媒體信息技術承載的信息量較大，利用其作為教學輔助工具，教師講課時自然也可以做到游刃有余，教學質量勢必有所提升。

五、信息技術讓地圖形象化

地圖是地理知識的一個重要載體，因而讀懂地圖并學會分析地圖是學習地理所必需的，但是，眾所周知，初中地理教材上的地圖都是紙質靜態圖，而且知識點的堆砌過于擁擠，讓學生一看便覺頭疼，絲毫沒有了看下去的興趣了，再加上地理的學習并不僅僅局限于平面知識的學習，空間地理知識點也是極為重要，例如氣候、地勢等，可是傳統的地圖上卻并沒有很好地體現出空間的地理知識，因而這對于學生讀圖析圖能力的提高上還是有一定的局限性。而利用信息技術來觀看多媒體地圖的效果就大大提高了，它不僅可以是動態的，而且還可以通過三維的形式將抽象的地理知識點直觀形象地呈現出來，這樣不僅能提高學生的讀圖析圖能力，而且還有利于培養學生的空間想象的思維能力。

總之，信息技術作為一種新生的教學手段，在教學課堂中具有其積極的作用，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效率。

參考文獻：

[1]楊建輝.初中地理教學策略[J].新課程學習（下），2013（7）.

[2]陳燕.初中地理課堂教學的有效性研究[D].上海師范大學，2012.