淺析競技體育教育模式在體育足球選項課中的應用

鄭遠

摘要：新課程改革在實施的過程中，對于體育課程在整個教訓活動中所占有的比例也作出了明確的規定和要求。隨著學校和教師對體育教育重視程度的不斷提高，積極地進行現有教學模式的改革和創新，促進體育教學效率的進一步提高，是現階段體育教學的首要工作。本文主要就競技體育教學與模式在體育足球選修課中的應用進行了分析和研究。

關鍵詞：競技體育教學模式 足球選項課 應用

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0173-01

足球項目作為世界性的運動項目，在校園內有大量的支持者和愛好者。而體育教學中的足球選修課，不僅為學生提供了練習和學習足球的機會，同時也有效地促進了學生足球水平和綜合能力的提升。因此，教師必須根據體育課堂教學模式的改革和創新，將足球運動與體育課堂教學緊密地結合在一起，才能將學生參與體育的積極性充分激發出來，從而達到促進其體育成績穩步提高的目的。

一、競技體育教學模式的內容與特征

競技體育教學模式作為一種新型的體育教學模式，不僅可以將學生的學習積極性充分激發出來，同時也使學生在鍛煉的過程中，加強了與同伴之間的交流與合作，使其在互動學習的過程中實現促進學習效率不斷提高的目的。由于足球課程的競技性和互動性相對較強，因此在將其與課堂教學內容緊密融合的過程中，必須首先提升學生的競技意識，才能使學生有效地將體育比賽和教學內容結合在一起，從而達到促進自身體育比賽能力不斷提高的目的。另外，為了有效提升學生的學習積極性和學習效率，教師在教學活動開展的過程中，必須采取積極有效的措施將學生的學習熱情充分激發出來，使其真正地喜歡這門課程，才能使其積極主動地參與到知識內容的學習過程中，為其個人綜合能力的提升奠定良好的基礎。互動性相對較強是競技體育教學模式最顯著的特點。因此教師在教學活動開展的過程中，可以采取班與班之間進行足球比賽的方式對學生的運動能力進行全面的考核，同時，將學生在比賽過程中所體現出來的理論知識的運用和展示能力的展示，作為綜合考核學生學習成功的基礎。學生只有在不斷參與比賽的過程中，才能發現自身存在的問題和不足，同時采取切實可行的措施，不斷促進自身實踐能力的提高，進而才能實現促進學生體育競技運動能力的不斷提高。

二、競技體育教學模式在體育足球選項課中的應用

（一）改變學生的運動態度

競技體育教學方式與傳統教學方式而言，最大的不同就在于其按照不同的階段對教學內容進行了劃分，同時根據不同賽季的不同需要安排與之相適應的教學內容，從而達到促進學生綜合能力穩步提升的目的。只有充分發揮競技體育教學模式在體育課堂教學中的積極作用，才能將學生學習體育的積極性充分激發出來。隨著新課程改革的不斷深入，不管是學校、教師還是學生對于體育課程的重視程度都在不斷提高。這就要求學生必須突破傳統體育學習理念的束縛，積極地參與到體育課程教學的過程中，深入了解體育足球項目的特點和魅力，才能促進體育教學質量和效率的不斷提高。

（二）提高學生的足球競技能力

只有將促進學生運動能力和運動知識的提高作為競技體育教學模式實施的首要內容，才能使學生在學習的過程中，切身感受到競技體育的魅力，從而為其自身綜合素質的穩步提高奠定良好的基礎。教師在講授足球運動項目的過程中，必須將足球項目的各項規則和相關的動作技術要領，詳細向學生講解，才能使學生在全面了解和掌握足球運動項目所蘊含的知識的基礎上，將戰術充分運用到比賽的過程中，從而實現促進學生足球運動項目整體水平的穩步提高。所以，在體育選修課設置的過程中，必須將足球技術動作與體育運動知識緊密地結合在一起，才能促進競技體育教學質量和效率的進一步提高。而這也進一步說明了，只有學生自身的運動能力提高了，使其在參與足球運動的過程中，感受到足球運動的精髓，才能從根本上達到促進其技術水平、動作要領以及運動技術等綜合能力的不斷提高。

（三）培養學生的團隊合作意識

足球運動是一項需要多人配合的團體運動項目。為了促進足球比賽成績的不斷提高，必須在開展足球運動教學的過程中，進一步加大學生團隊合作意識培養的力度，使其充分認識到自身在比賽過程中所發揮的積極作用，才能促進團隊凝聚力和整體性的進一步提高。教師在體育教學活動開展的過程中，將學生按照實際的情況分為不同的小組，而小組內成員則根據自身的特點承擔不同的角色。這種分組方式不僅有效增強了小組成員之間的相互了解，同時也促進了小組成員整體競爭力的不斷提高，為其獲得優異的比賽成績奠定良好的基礎。

三、結語

教師必須在體育教學的過程中將競技體育教學模式與足球運動選修課融合在一起，才能進一步豐富足球選修課的教學內容，才能從根本上促進學生運動能力的進一步提高，為其獲得優異的比賽成績奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉斌.河南省高校體育教育專業（本科）足球專修課考核模式現狀與對策研究[J].周口師范學院學報，2014（5）：126-128.

[2]肖揚.中外競技體育運動員文化教育模式的對比研究[D].武漢體育學院，2015.

責任編輯：孫瑤