設計專業教學模式改革探討

佘晨

摘 要 本文從我國高職院校藝術設計專業教學現狀出發，對如何加強我國高校藝術設計專業教學做深入分析。

關鍵詞 高職 藝術設計專業 教學

中圖分類號：Hl 文獻標識碼：A

高等職業教育要“堅持以就業為導向， 把滿足勞動力就業市場的需求作為發展的動力， 把提高學生就業和創業能力作為改革的方向”，所以，以就業為導向是今后高等職業教育改革和發展的主旋律。高職藝術設計專業應該清醒地認識和調整自己的辦學體系，在辦學思想、辦學模式、辦學機制、政策措施上進行改革， 培養出適應時代發展需要的人才。同時， 藝術設計教育又不同于純藝術教育， 除了注重對學生個性創造和藝術表現能力的培養外， 還應注重對學生技術能力、市場及行業運作經驗的培養。目前， 高職藝術設計專業所采取的傳統教學模式， 或是沿襲本科院校的教學模式， 或是帶有中專教學模式的特點， 缺乏高職教育特色， 相對比較封閉、單一的教學模式也限制了學生綜合能力的開發和整體素質的培養。隨著社會對實用型設計人才需求的增加， 高職藝術設計教育必須進一步加強教學模式的改革。

1以就業為導向， 確定藝術設計專業人才的培養目標

針對旨在培養應用型復合型人才的高職教育，教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出：高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化， 主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要， 根據學校的辦學條件， 有針對性地調整和設置專業。要根據市場需求與專業設置情況， 建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群， 輻射服務面向的區域、行業、企業和農村， 增強學生的就業能力。

近幾年， “藝考熱” 為高職藝術設計專業教育的發展提供了機遇， 然而， 藝術專業學生就業形勢卻逐漸遇“冷” 。以山東省為例， 藝術專業經過近幾年的大幅擴招之后， 藝術專業畢業生就業形勢卻日益嚴峻， 藝術專業畢業生大量囤積， 部分學生畢業即失業。就業問題是社會普遍關注的一個問題， 畢業生就業率是衡量一個學校教學質量的重要標準之一，是直接關系到學校的可持續發展的關鍵因素之一。高職藝術設計專業要做到持續發展， 必須堅持以社會需求為導向， 不斷地發掘學生就業市場。這也是高等職業院校教學改革模式的立足點與出發點。高職院校藝術設計專業教育應以“堅持以就業為導向， 把滿足勞動力就業市場的需求作為發展的動力， 把提高學生就業和創業能力作為改革的方向” ， 教學同市場的密切接觸， 可以建立一個良性循環的教學模式， 培養出具有創造力的、能夠從事廣告設計、廣告策劃、美術編輯等工作的復合型、應用型藝術設計人才。

2優化課程結構， 突出創新思維和實踐技能的培養， 強化學生的應用能力

在課程設置上， 我們一般整個專業課程體系劃分為專業基礎課、專業課、畢業設計三大環節。專業基礎課要為今后的專業課教學服務， 立足于專業方向的不同及時調整教學思路， 能夠使學生順利地熟悉本專業的專業方向及學習方向。專業教學環節要考慮到畢業設計以及市場實踐的分解， 在注重學生基本專業技能的同時可以采用“學院+公司+基地”的辦學方法。該方法一方面可以拓寬教學渠道， 加強了教學中的實踐環節， 提高學生的動手能力；另一方面培養學生經濟意識和觀念的同時也增強了學生們的市場競爭能力；還有在課題的完成過程中通過引導， 充分挖掘、培養學生的創造思維和積極思考、自主學習的能力， 強調市場觀念和團隊協作精神。

畢業設計教學環節要考慮學生綜合能力、綜合素質的表現， 并把畢業展示作為學生就業的“自我銷售”模式推薦給各企業、院校。

3實施首席教師制度， 充分發揮教師職能

“首席教師制度”是按各專業教師的專業特長、專業技能、科研能力進行選拔， 選出幾門專業課程的帶頭人。

首席教師作為該課程的首席教師需要肩負這樣的責任：首先是教學示范， 做到全程全方位公開教學；其次是科研領銜， 帶領教研組在學科教育教學領域改革創新；最后是新人培養， 能有效地培養和指導

青年教師。這一制度的提出， 優化了教師的資源配置， 也督促各首席教師在組織教學活動時必須增強教師之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充， 構建起討論交流、合作探究的模式。此項制度的

確立可以在擴展專業的同時保證教學質量， 激勵各位教師不斷進取， 充分發揮優秀教師的帶頭作用， 建立促進教師專業發展的激勵機制， 形成高水平的學科帶頭人隊伍， 增強年輕教師的教學實踐技能。

4 加強教學實踐環節， 創建實訓基地， 強化學生的實習技能

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提到“加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。”

如今在人才市場， 有無實踐經驗是大多數行業在招聘時都強調的重點。這在藝術設計行業尤其顯得突出， 因而對于培養具備較強實際操作能力的畢業生， 是企業對職業教育提出的一項最根本的任務。

那么“合作辦學、合作育人、合作就業” ， 就是校企共贏的產學合作新模式。

學科與企業聯系性的增強， 提高了學生的動手能力、認知能力、應對社會的能力。學生對于作品的認識不再停留于作品好看與不好看的表面的認知，而是理解學習各學科的意義， 在學習過程中注意到綜合運用所學過的知識進行藝術創作，明確了學習目的。與行業、企業的緊密接觸，也培養了學生良好的職業意識、誠信意識、責任意識，真正讓學生觸摸市場的脈搏，參與實踐，為走上社會打下堅實的基礎。作為企業也可從中選擇對其發展有利的人才。加強實訓基地建設也是提高職業教育質量、解決學生就業問題的一項重要措施。

參考文獻

[1] 韓曉莉.基于高職藝術設計教育發展現狀的思考[J].才智，2010（16）.