語文教學從來不是一件容易的事

郝忠勇

早些年，學校里安排教師任課，那些本事稀松平常的“二把刀”，或者是剛入職的新人，反復掂量后就會跟校長提要求：教語文唄。在通常的印象中，教語文輕松容易，一般人都能夠勝任，馬馬虎虎就能對付過去，也不會出什么婁子。

其實完全不是這么回事。當我教過二十幾年語文后，以教研員的身份觀察眾多教師的課堂時，我發現：當個平庸的語文教師容易，當個出色的語文教師，真不是件簡單的事。

在學校里，給孩子們終生留下深刻印象的，往往以語文教師居多。有很多學生，離開學校的時間久了，往往連教自己的教師的名字都不記得了，但對語文教師，卻能記得清清楚楚，這或許是由語文學科的特點決定的。語文是包含著豐富的思想和情感的學科，內容有著一定的人性之美，學生畢業后往往還記得教師帶他反復念的一個拼音、寫的一個筆畫、聲情并茂地朗誦的一首唐詩、繪聲繪色地講過的一個故事，那些活靈活現的人物形象、美好的情景都刻在他們的記憶里，他們幼小的心靈曾受過強烈的感染，甚至被感動得偷偷落淚。語文往往帶給學生的是刻骨銘心、揮之不去的一輩子的記憶。語文教師不光是教授知識，更負有育人的責任，語文是用鮮活的材料去教育人、打動人、感染人的。

本學年我們已經正式開始使用部編語文新教材，我國將以語文為代表的人文學科的獨特育人優勢提到了新的歷史高度，特別強調語文、歷史等學科，在社會主義核心價值觀培養、文化傳承等方面的重要意義，如果把語文看成是容易糊弄的學科，忽視語文教師的重要使命，豈不弱化了這門學科的價值？語文教師不僅要有責任心和使命感，還要做好學生的人生指路明燈。如果輕描淡寫，以為每個人都可以隨隨便便地當個語文教師，那就大錯特錯了，所謂“經師易得，人師難求”，教好語文真的不是那么容易的事！

如果一個人想當語文教師，我認為需要老老實實地回答下面三個問題：

第一，你會寫字嗎？對于這個問題，可能有人會不屑一顧：寫字誰不會？從認字起就開始寫字了。需要注意的是，我指的不是個人隨意的寫字，而是工工整整、賞心悅目的書寫，是合乎書法規范的有審美價值的書寫。語文課程標準規定，語文教學內容之一就是識字、寫字，小學、初中如此，高中也絲毫不能放松對寫字的要求。傳說倉頡造字，天雨粟、鬼夜哭，漢字從產生伊始便是一件驚天地、泣鬼神的事。有了漢字，人類才走出混沌、走出蒙昧，文字記錄了古圣先賢的思想智慧，記錄了民族成長的歷程，漢字讓我們得以直接與祖先對話，漢字延續了我們的文化血脈。漢字“六書”：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借，每個漢字，都是一個文明的精妙編碼。甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書……漢字隨時代在發展流變，民族優秀傳統的基因，都包含在一個個方塊漢字里。漢字，能表音，能表意，每一種書體，歐、柳、顏、趙，都傳達出書寫者的性情，乃至全部的精氣神，每一個漢字，都是可以當一幅精美神奇的畫來欣賞的。難怪人稱右軍書法如“龍跳天門，虎臥鳳闕”。

在網絡信息時代，受電腦漢字錄入方式的沖擊，人們已不習慣用筆，更不要說用毛筆來書寫了。在這樣的背景下，語文教師掌握一定的書法藝術，更難能可貴。教師在帶領學生進行一橫一豎、一撇一捺的書寫中，從根上體味漢字之美，在真草隸篆的描摹中，咀嚼品味什么是魏晉風度，什么是盛唐氣象，體會中華文化的生生不息。即使不把書寫當成一門藝術追求，“見字如面、字如其人”就足夠在書寫中玩味了。掌握一門拿得出手的毛筆或硬筆書寫技能，你具備嗎？

第二，你愛讀書嗎？有人說：“理想的語文課堂，就是一個喜歡讀書的教師領著一群喜歡讀書的孩子在文字的世界里旅行的過程?！崩献孀诮o我們留下的經典浩如煙海，相對于浩瀚的知識，人就是滄海一粟。品位和志趣，能夠從閱讀中滋養；知識和智慧，能夠從閱讀中汲取；品德和性情，能夠在閱讀中陶冶。很多教師慨嘆：我越來越不會教語文了。網絡時代學生面對的信息資源并不比教師少，教師不讀書，教師的優勢就沒有了，難怪許多人面對學生時會不由自主地產生對自己知識和能力的恐慌。教師讀書的好處在于行勝于言，愛讀書的教師，能影響帶動一大批愛讀書的孩子。

關于語文教師的閱讀，我個人認為專業性書籍要讀，五花八門、三教九流的書也要讀，雜一點沒關系。“看過的書，就像吃過的食物，雖然已經不能一一列舉吃過什么，但是它們已經成為身體的一部分。”專業書籍如果稱為“正餐”的話，雜書、閑書就是“五谷雜糧”，也是人體需要的成分。

《東坡志林》中有一篇《記六一語》，轉述歐陽修談讀書對于作文的好處：“無它術，唯勤讀書而多為之，自工。世人患作文字少，又懶讀書，每一篇出，即求過人，如此少有至者。疵病不必待人指擿，多作自能見之?！?“執柯伐柯，其則不遠”，書讀得多，文章寫得自然能好起來。不多讀些好書，胸中沒有幾部經典墊底，怎么好意思在語文課堂上開口講話。子曰：“不學詩，無以言?！苯處煵蛔x書，如何教書？

第三，你能作文嗎？不少教師經常要求學生寫美文、寫高分作文，然而自己從不肯下水寫一寫； 教師講起寫作理論來頭頭是道，一旦拿起筆就潰不成軍、難以成文，嚴重缺少寫作實踐。

我們提倡教師寫作，涉足文學創作最好，能寫小說、詩歌、散文種種體裁固然更好，如果做不到，寫些生活隨筆、教學反思也很好。對于語文教師而言，寫文章不是生活的點綴，而是教育生涯的必備功夫。葉圣陶說過：“教師要教好作文，固然要研究些方法，如何指導，如何批改，如何評講，但是尤其重要的，教師自己要有豐富的作文經驗，深知其中甘苦。假如自己經驗不多，指導和評講或將是公式化的，批改也可能不中要害?！?/p>

先求諸己，然后求諸人，教師必須讀書充實自己，才能教好學生。教師有寫作的親身實踐，有體驗，有經驗，自然就有理論的高度，寫作教學就有話語權。如此看來，做一名語文教師，最好也有“文青”的范兒，你具備嗎？

以上三問若能合格，你便有當一名語文教師的資格了！

當語文教師容易嗎？這實在是關乎民族興亡、邦家命運、人生去向的大問題。面對它，我們需要莊重又嚴肅，我們時刻要“戰戰兢兢、如臨深淵、如履薄冰”，絕對不敢掉以輕心。畢竟，語文關乎學生的人生、關乎國家民族的興盛，哪里是一件輕松容易的事呢！