“奧數”之我見

曹麗莉

近年來，網絡上對于“奧數”教學產生一片質疑、否定之聲，很少有人站出來發聲維護，生活中家長們對“奧數”愛恨交加，不敢不學，不得不學，對奧數的學習有著諸多無奈。作為一位有20多年教齡的小學數學老師，我對于“奧數”在小學學習中地位的幾番起落有著切身的感受。在“奧數”學習中，學生有受益的，當然也有受折磨的，這種體會應該不僅僅是在奧數學習中存在，其他學科中一樣會存在，只不過“奧數”學習因種種原因而成為了焦點。

為什么學“奧數”呢？我問過很多家長，答案不外乎是學“奧數”能拿分，關鍵時刻可以超過一批人；小學不學，中學跟不上；別人都學，我不得不學。很多時候，人們連“奧數”學習的是什么都未搞清楚，大多是一種跟風式的學習，不知因何而來，不知去向何方，迷茫而無奈。

那么，“奧數”學習的是什么呢？

我想起了金庸先生的武俠小說《射雕英雄傳》，其中有一章講的是馬鈺教郭靖練道家內功的故事。在金庸先生的筆下，郭靖是一個愚笨之人，郭靖對于外家功夫刻苦努力練得尚可，但是對七師傅韓小瑩和二師傅朱聰教的輕靈巧妙武功，卻一直不得要領，做不到位。后來由全真派的馬鈺在懸崖上教授道家內功金雁功之后，其功力才大進，原來做不到的招式動作都做到了，這是因為內功是根，從內而外的學習符合練武者的習武之道。

同樣的道理，“奧數”的學習就好比是練內功，它培養的是思維品質與能力，開發的是思維的廣度與深度，所以真正的“奧數”學習是能促進課內學習的，它與課內學習相得益彰，互相促進，在不知不覺中提升學生的學習能力，這也符合學生學習能力培養的規律。

但是為什么很多人會對“奧數”產生誤會呢？

我發現，一方面在“奧數”學習中，追求分數的愿望超越了其他想法，快餐式的教學能夠短時見效，就出現了一些《神雕俠侶》里趙志敬那樣的師傅，只教口訣不傳授心法，看似學會實則不通，學生學習只記定理公式卻不知其來龍去脈，思維過程的推導演繹被省略了。學生看著學了，好像會了，換個樣子，就不會了。如果思維品質沒有被真正加以培養，思維能力無法提升，學生怎么能感受到“奧數”學習的樂趣并提升能力呢？

另一方面，家長們、孩子們很多時候并不一定真正了解“奧數”的奧秘，只要去學，考高分就好，至于是背會的還是思考會的家長不管，只關注分數，考試成績不好，就說題難，無法學習，無法理解，寧愿不學，從今以后與“奧數”決絕。分數是具體的，能看到、能比較，而作為內力修為的提升“奧數”能力是檢驗不到的，很可惜，很多人卻看不到。“奧數”無端背負了罵名，因教而不得其法，學而不得其道。所以現在很多時候所謂的“奧數”學習徒有“奧數”之名，卻無“奧數”之神。

細觀現行小學數學教材會發現，很多過去所言的“奧數”內容都進入了小學數學教材，例如，數學廣角中的雞兔同籠，簡單的搭配，還有正式成為例題的工程問題等，這些內容的增加說明了這種數學思想對于學生思維能力培養的重要性，對學生數學素養的形成有著重要的意義。

以我之見，“奧數”的學習不應似網上所言，是學生痛苦的深淵，如果痛苦，那是學習的方式不對，學習的理念出了問題，對“奧數”學習要求太多。好的“奧數”學習方式、方法對于基礎知識的掌握應該是錦上添花。“奧數”學習內容的選擇亦應因人而異，不同的人學習不同的“奧數”，不同的人在不同的思維領域中，應獲得不同層次思維品質的提升。

“奧數”的學習要減少功利化，不是為了考高分，不是為了競賽獲獎，只是為了修煉內功，開闊視野，提升思維品質。在“奧數”學習中培養學生發現問題的能力，學習研究問題的方法，提升解決問題的能力，學會概括與總結規律，學會運用舉一反三，這才是“奧數”學習的目標方向。只有端正了態度，擺正了心態，才能學好“奧數”。

這里要特別提醒一點，如果一個學生連基本的課本知識學起來都吃力，而且還沒有良好的學習習慣，那么這樣的孩子學不了“奧數”，也學不會“奧數”，讓其勉強去學，只會徒增煩惱。

我想，關于“奧數”的學習，既不要畏之如虎不敢親近，也不能當作正餐唯我獨尊，如果不給“奧數”賦予太多的功能，把學習“奧數”作為內功修為精進的一種方式，對學生思維品質的培養還是大有裨益的。