賞識教育在小學語文課堂中的應用

董麗娜

摘要：小學階段是培養(yǎng)學生學習語文興趣的重要時期。愉快、活躍的課堂氣氛，有益于學生身心健康的發(fā)展。賞識教育在小學語文教學課堂中具有重要意義，是推行素質教育的重要手段。賞識教育在小學語文課堂中應用，有利于發(fā)現學生的長處，提高學生的自信心。

關鍵詞：賞識教育 小學語文 課堂教學 應用

處在小學階段的學生，由于各種因素的原因，學生存在個體差異性，但學生經過日后的學習、訓練仍然具有更多的可能性。在小學語文教學中，教師應當杜絕使用有偏見的眼光看待學生的差異性，正確認識這種差異性，發(fā)現每個學生身上的閃光點，運用賞識教育，促進學生各方面的綜合發(fā)展。

一、賞識教育應用于小學語文課堂的意義

（一）賞識教育可以活躍小學語文教學課堂氣氛

小學階段的學生還處于各方面發(fā)展不成熟的階段，他們往往對外界事物有極大的好奇心，沒有足夠的自制力。語文課堂較為沉悶，使得學生在小學語文教學課堂上往往無法長時間地集中注意力，賞識教育則可以較為有效克服該問題。小學語文教師在語文教學課堂上對學生進行賞識，不僅可以預防學生走神，還會讓學生更加積極地去展現自我，跟隨教師教學思路去思考，活躍課堂氣氛。

（二）賞識教育增加學生的自信心

素質化教育模式下，不能只是用學生的學習成績對學生加以判定。比如，有的學生在本學期中由原來的不及格，通過努力學習到現在及格邊緣，有了很大的進步。教師還是一味以分數來評判，認定該生屬于所謂的“差生”范圍，甚至可能對拉低了班級平均分的學生進行批評等，處于小學階段的學生心理還很脆弱，往往會產生自卑心理。在小學語文課堂教學中應用賞識教育，教師針對學習過程中學生的進步、收獲等對學生進行肯定，學生感覺到自身的努力是有作用的，進而提高自身自信且對學習語文更加努力。

（三）賞識教育縮短師生之間的距離

和諧的師生關系對于提高教學質量有著重要的作用。處于小學階段的學生，往往對教師存在嚴重的敬畏心理。實現素質化教育，提高小學語文教學質量，為語文學習打下堅實的語文學習基礎，教師需對學生有較為深入的了解。通過在小學語文課堂教學實施賞識教育，平等溝通，學生會更加親近、信任教師，拉近了師生之間的距離。

二、賞識教育在小學語文教學課堂的某些具體應用

（一）賞識教育應用于小學語言交流方面

素質教育模式下，語文教學課堂不再是獨屬于教師的舞臺，教師應當給予學生機會，鼓勵學生敢于在課堂表現自我。中國學生大多比較內斂，缺乏在課堂上發(fā)言的勇氣。對此，賞識教育尤為重要。比如，教師在開展第一節(jié)課時，要求學生們到講堂上去做自我介紹。有的學生可能會特別緊張，教師可以就學生以上的優(yōu)點進行肯定和贊揚，引導其他學生一起給他加油，這將使得學生變得自信起來。

（二）賞識教育應用與小學語文作文方面

語文作文寫作要求學生在作文中要表達學生的真情實感。而在學生作文寫作實際情況中，他們是十分缺乏這種能力的。小學階段，學生開始剛剛開始進行語文寫作，將賞識教育運用于作文點評中，對學生的寫作成果進行肯定，其不足之處提出建議，有益于提高學生寫作能力。

如在小學語文作文中看圖說話方面，一個紅領巾女孩主動把身邊的垃圾撿起來這種生活常見的畫面。首先小學語文教師可以通過對圖片進行講解，然后教師可以請學生們來分享一些自己生活中文明禮貌的行為。在學生發(fā)言以后，教師要對學生的行為進行肯定和表揚。進而學生可以更加細心觀察生活，在寫作時具有發(fā)散思維，將真摯的感情融入進作文內容中。對于一些學生的好作文，教師可以向全班同學推薦，鼓勵大家互相學習，提高學生對寫作的興趣。

（三）賞識教育應用于小學語文閱讀方面

處在小學階段的學生，閱讀占其語文課程很大的一個比例。學生可以通過閱讀來提高對身邊事物的認知能力，體會閱讀中的情感，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在進行小學語文閱讀課程教學時，對于有的文章學生或許不是那么感興趣，教師應給予一定的引導，采用一些較為新穎的方式，讓學生更深刻地理解文章。如學習童話故事時，可以邀請學生進行分角色朗讀。學生在這個過程中達到有感情的朗讀，會對故事人物情感有進一步的理解。這時教師應當給予學生鼓勵和掌聲，如學習篇幅較長的文章，教師可以讓學生們自行閱讀，提煉文章主旨等，可以鍛煉學生的概括能力。賞識教育應用于小學語文閱讀課程，可以增加他們的自信心以及對閱讀的興趣。

三、結語

賞識教育應用于小學語文教學課堂，有多方面積極的作用。教師恰當運用賞識教育對學生的語文教學活動中，可以保護學生自尊心，不斷增強學生自信心和學習積極性，提高教學質量。賞識教育的應用是順應時代發(fā)展的需求，是實現素質化教育重要的途徑。

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