初中語文教學中的多元化教學方法

王明罡

摘 要：在初中語文教學中，教師的教學方法在教學效果上起著非常重要的作用。近年來，多元化的教學方法得到了一定的發展。多元化教學方法，可以激發學生學習語文的興趣，引導學生多角度全方面地思考問題，培養學生學習語文的良好習慣，是學生全面發展的關鍵。因此，教師在教學過程中應充分認識多元教學法的優勢，幫助學生提高語文素質。

關鍵詞：初中語文；多元化教學；應用

隨著近幾年來我國高效課堂的不斷改革發展，在初中語文課程教學模式上已經有了很大的變化。目前，為了全方面發揮初中語文教學的效率和作用，為了全面提高學生的語文素養，提高教師的語文教學效率及質量，培養學生的素養，更好地提高學生語文的綜合使用能力，應采用多元化的教學方法，探索高中語文課堂上激發學生參與及學習的方法。以下即對如何進行多元化的教學進行探討和分析。

一、知識點教學法

知識點教學法即將課標規定的知識點，將所規定學生應該具有的能力進行分類歸納，教師將所要學的知識點有計劃、有順序地講解，并且設立確定知識點、設立問題、講解、歸納總結、練習這一系列的過程，讓學生從中清楚地獲得學習的內容，掌握所學習的知識點。知識點教學法是減輕學生的學習負擔、是更有效率地進行教學的教學手段，在整個教學過程中，遵循教學大綱中所指出的“進一步引導學生進行思考，鼓勵學生進行創造性學習，讓他們在動手和動腦的過程中體會學習的樂趣，提高自己的學習能力，端正學習態度。”

在運用知識點教學法的過程中，可以在實踐中總結出一個教學的完整過程，可以分為以下環節：確定知識點、提出疑問、設立問題、進行講解、歸納總結、進行練習。確定知識點就是立點的過程，即根據教學大綱將所要求掌握的知識點和內容確定下來，并且將相應的練習參考題一并列下來，使教學的內容系統化，將其作為課堂參考資料在課前發給學生，課堂上學生就可以通過自學的方式進行學習，當然在這個過程中教師要不斷地發現自己的問題，通過與學生進行溝通與交流發現可以提高的方面。在對知識點進行講授時，由于學生已經通過自習了解了自己不會的地方，教師便可以對其進行重點講解，并且給學生有規律的知識點，從而使學生容易理解，達到預想的課堂效果。

二、單元整體教學法

單元整體教學法指的是在教師進行教學設計時，將本課堂的教學內容與整個單元的教學內容進行一個整體性的比較，從一個單元的教學開始到結束，學生所學習到的知識要連貫起來，它的目的也是要系統學生的學習內容，培養學生的綜合學習能力和分析理解能力，使課堂效率得到提高。

在應用單元整體教學法的過程中，教師在備課時，一方面應注意將一個單元作為一個單位來備課，要認識到本節課所教授的知識點在整個章節中所占的比重，根據知識點的重要程度有計劃地進行教學，另一方面應注意整個單元內部知識點的聯系與比

較。只有通過對比知識點，才能使學生對所學的知識有一個更加系統和更加深入的了解和掌握。如可以對作者的生活經驗和該文章的創作背景進行比較，或者對于本單元中各個文章所使用的寫作手法進行比較，對文章中的語言特點和所表達的思想感情進行比較。這樣，通過單元整體教學法的使用，使學生及教師的能力都得到提高。

三、激發興趣法

為了使學生更好地跟隨老師的教學思路，激發其積極參與教學中，引起學生主動思考，可以在教學過程中營造某些良好的情節氛圍，或者事先提出某些問題，提高學生的學習興趣。因此，在教學過程中，教師應根據本課堂的內容及特點，設定相應的情節氛圍或者提出某些相應的問題，激發學生的學習興趣，不斷地引導學生積極思考。在這個過程中，學生便可以充分發揮想象力和能動性，保持活躍的思考狀態，使學習效率得到大大的提高。

在應用激發興趣法時，可以通過朗讀激趣法、問題激趣法和幽默激趣法。例如，在運用朗讀激趣法時，教師為不同的學生分配不同的角色，并要求學生根據自己對課文中人物形象的理解，在朗讀中要用不同的語調，以此來加深對課文中人物形象的理解，加深對課文表達的情感的理解，從而激發學生對語文學習的興

趣。或者在使用問題激趣法時，教師通過提出問題，讓學生相互討論，激發學生對課文進一步了解的興趣，讓學生在解惑的過程中得到學習語文的樂趣。或者教師在教學課程中用一些幽默的語言或者一些搞笑的視頻或者圖片穿插在課堂中，讓學生在歡樂中學到知識。

總之，隨著我國教育制度的改進，一般傳統的教育方式已經不再適用于初中語文課堂，初中語文需要老師的引導，更需要學生主動地參與，進而探索和反思，使學生主動地參與到課堂中，以此提高教學質量和效率，老師要注重學生的主動探索，進而提高學生的學習能力和閱讀鑒賞能力，進而提高學生的文化素養，提高老師的教學質量。

參考文獻：

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