談提高初中生語文成績之有效方法

陳式平

摘 要：提高初中語文成績不是一朝一夕的事，“語文”，顧名思義，就是語言文字、語言、文字、文學，就是要提高聽、說、讀、寫的能力，一個學生要學好語文，讀、摘、寫、練、問五字極為重要，這也是切實可行并行之有效的途徑。

關鍵詞：語文教學；學習成績；閱讀理解；寫作能力

培養學生聽、說、讀、寫的能力是語文教學的目的所在，其中“寫”幾乎是每個學生的痛處。對于寫作來說，閱讀是最有效的方法，學生可以通過大量閱讀來提高寫作水平，就如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”

一、明確要求，激發興趣——閱讀訓練前奏

1.明確課堂要求，讓學生了解每節課所要掌握的知識，激發學生的興趣將使訓練成功一半。明確要求，老師應該先把教學大綱給學生說明白，讓學生做到心中有數，以便學生提前預習或自學。

2.激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，我的方法是：

（1）采用多媒體教學，喚起學生的學習興趣。

（2）采用不同的訓練方式，激發學生的學習熱情。

二、教學法，強訓練——閱讀訓練主旋律

1.想要真正提高學生的閱讀水平，就必須訓練和掌握閱讀

方法

（1）初讀知大意，初讀課文時教師只要求學生知道課文的大概內容，不做其他要求。

（2）再讀明內容。再次閱讀課文時，學生應當關注課文中的重點字詞和段落，通過關鍵詞語、段落加深對課文的理解。

（3）細節理思路。學生前兩次讀時只是初步地了解一下課文的內容，弄懂文章的大概意思，這樣不行，還必須再進行細讀，讓學生精讀課文，從整體上把握課文，理清思路，理解課文的深意。

2.緊扣文題和重點段落，指導學生閱讀

一般來說，每一篇文章的文題都是這篇文章的文眼，從文題入手可以了解作者的寫作目的和課文中心，同時，應抓住中心的重點句、重點段，引導學生去理解，聯系上下文，整體把握文意。

三、總結方法，揣摩文意——閱讀訓練尾聲

在平時教學中，大多數老師只關注學生在課堂上對課文的理解情況，而忽視了總結學習方法，事實證明，在課堂結束前進行總結，可以讓學生發現自己在學習方法上還有哪些不足，以便加以改進，因此，在教學中，在課堂結束前我都會讓學生進行總結，認真揣摩學習方法和課文內容，通過這種方法提高學生的閱讀能力。

四、多讀一些有健康意義的課外書

讀，是基于課文閱讀之上，廣泛涉獵其他有益的課外讀物首先是讀好課文，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，提倡學生多讀美文，多讀好書，以此來提高自己的理解能力，提高自己的閱讀水平。

在閱讀能力得以提高之后，我們需要考慮的是如何提高學生的寫作能力，以下是我個人對提高寫作能力的幾點見解。

1.教會學生搜集和積累素材

要想寫好作文，首先要有素材，素材從何而來？首先是引導學生向生活搜集素材，寫作是生活的側寫，因此，教師多引導學生關注生活、體會生活，做到眼觀六路，耳聽八方，并記錄所見所聞所感，集腋成裘，為寫作積累素材。其次是讓學生從課文中搜集素材，摘錄名人名言、警句格言、美詞佳句、精彩片段，儲存在自己的作文素材倉庫中，到時按需運用表達。最后從課外閱讀中積累素材，將佳作中的材料及寫作手法轉為己用。

2.引導學生從課文中學習作文方法

要想寫好作文，首先要學好課文，因此，學好課文是寫好作文的必由之路。那么，如何引導學生從課文中學習作文方法呢？新的教學大綱在這方面已經做出了相關的要求，這些要求都能有效地幫助學生積累語言材料，這是因為字、詞、句是寫文章的語言材料，學生只有掌握了豐富的詞匯和句子，才能用語言文字寫出自己所要說的話，并做到言之有理，寓情于文。

3.互相修改，分享交流，激發興趣

在平時的作文教學課程中，教師應該摒棄以往的批改方式，把

批改的權利交給學生，培養學生自己修改作文的能力和意識。如采用讀改結合、以讀促改的方式，讓學生將課堂學到的內容運用到修改作文中；也可以采取教師批、學生改的方法修改作文，教師在批閱學生的習作時，在需要修改之處或好詞好句之處做上各種標記或加以批示，然后要求學生對標記處進行修改。教師批注的給學生指出方向，但不限定學生后期的修改，任憑學生自由修改，開闊學生的思維，真正實現以批促改有效地提高學生修改作文的能力；或者讓學生互批互改，把學生分成若干個小組，在小組內進行互批互改，或選擇一個成員的作文進行討論、修改。在采取學生互評互改的批改方式時，不可省略教師點評這個環節，點評應側重于幫助學生理清思路，規范語言的運用，使學生互評互改的目的性更清楚、更有效。

總而言之，語文成績的提高不是一朝一夕的事，但是堅持和培養興趣是必不可少的，只要學生能堅持不懈，持之以恒，語文成績的提高就指日可待。

參考文獻：

[1]王萍，張小忠.語文教育目的的困惑與突圍[J].唐山師范學院學報，2006（4）.

[2]林斯坦.學生學習意志綜論[J].教育評論，1995（5）.