對初中音樂教學策略的幾點思考

尹娟

【摘 要】本文認為初中音樂教學必須堅持以人為本的原則，注重激發學生的興趣，方能獲得良好教學效果，具體可如下操作：通過共同培養的方式激發學生對音樂的興趣，音樂教學應創設和諧民主的教學情境。

【關鍵詞】初中音樂；教學策略；思考

當前我國初中階段各學科都在進行大刀闊斧的教學改革，音樂課程也不例外，初中音樂新課改理念要求廣大教師須改變傳統觀念，徹底摒棄填鴨式教學法，在課堂上創設溫馨和諧的教學氛圍，激發學生對音樂的興趣。德國著名教育家赫爾巴特曾說過：“教師的教學不能在課堂上完全占據主體地位，學生才是課堂的主角，教師善于創設各種情境，調動學生的情感，讓他對你所教的學科充滿興趣，你的教學才是成功的，同時你也能在其樂融融的課堂氛圍實現自身的人生價值。”因此，在倡導新課改理念的今天，廣大音樂教師一定要結合音樂課程的特殊性，從情感上調動學生對音樂的興趣，方能獲得良好教學效果。

一、通過共同培養的方式激發學生對音樂的興趣

現代著名教育家曹靖華曾說過：“興趣是學習的魔力”。事實的確如此，興趣是培養學生創新思維的根基，更是培養學生綜合能力的源泉。在音樂課堂中，唯有在欣賞歌曲的進程中，通過師生共同參與的方式，才能讓學生對整個音樂形象形成感性的認識，從而最大限度調動學生學習音樂的積極性。在傳統音樂教學中，不少教師總是以自己為主體，學生則成為欣賞教師表演的觀眾，這種陳腐的教學模式只能讓學生感到異常的枯燥，久而久之就會讓學生逐漸喪失對音樂的興趣。因此，在音樂教學中一定要堅持以教師為主導，以學生為主體的教學原則，借助師生共同培養的方式去激發學生對音樂的興趣。那么，師生共同培養究竟是怎樣一種方式呢？具體來說就是教師根據教學內容借助某種切實可行的教學舉措帶領學生共同參與教學，以此調動學生的主觀能動性，進而激發其學習音樂的興趣。在借助共同培養的方式開展音樂教學時，值得注意的是教學方法絕對不是固定不變的，而是根據學生以及教學內容的需要，采取靈活有效的方式。這就需要音樂教師在備課前一定要認真仔細，根據具體情況選擇合適的教學法。縱觀師生共同培養這一激趣方式，其實是與新課改理念一脈相承的。初中音樂新課改理念強調的就是借助師生共同參與的方式，靈活的教學法去激發學生的興趣。譬如在教學<<茉莉花>>這首歌曲時，我就一改傳統的教學模式——“進教室聽音樂”。我別出心裁地帶著學生一起扎著彩帶，在輕快、祥和的音樂聲中，和他們跳著舞進入音樂教室。這種教學方式不但讓學生參與了音樂教學活動，而且也拉進了師生之間的距離，從而有效激發了學生對音樂的興趣。在進入音樂教室后，我通過多媒體屏幕播放了很多茉莉花的圖片，圖片都配上了《茉莉花》這首曲調，我讓學生一邊欣賞美麗的茉莉花圖片，一邊聆聽美妙的茉莉花音樂。之后我又讓學生瞇著雙眼聆聽《茉莉花》這首歌，讓他們談談自己的感受，只要言之成理，就給予充分肯定。在教學中我始終是引導者，學生成了主體，他們的思維異常活躍，唱歌的積極性完全被激發出來。在這堂課的教學中，我和學生都是參與者，一問一答，猶如談心。可見，師生共同培養的方式能有效激發學生對音樂的興趣。

二、音樂教學應創設和諧民主的教學情境

在日常教學中音樂教師都喜歡思維活躍、發言積極的學生。這一現象不但體現了學生的積極性以及教師較高水準的教學，還表現了學生對和諧民主教學情境的崇尚。在傳統模式下，我們對音樂教學的評價皆是重視教師的教學水準以及學生的興趣，而對和諧民主的教學情境較為忽略。

通過和諧的教學情境培養學生學習意識的民主性不可能一蹴而成，更并非高深莫測的教學理論。它需要廣大音樂教師給學生一個廣闊的空間，讓其在這個開放的空間中自由徜徉、合作交流、探究問題，而教師在這一過程中只能以引導者的身份出現，不能占據課堂的主體地位，應把更多的時間交給學生，讓其自主學習。譬如我在教學中就完全把自己放置引導者的位置，經常選取一些具有童趣的故事或童話講給學生聽，從聽覺上讓學生獲得充分的享受，最終激發其興趣，讓其主動去進行聽唱練習，且在啟發的前提下讓學生在和諧民主的音樂氛圍中去感悟音樂、學習音樂、表現音樂。如此一來，則給學生一個充分表現自我的舞臺，一個展現自我的良機，一次愉悅的成功體驗。此外，我還借助音樂的學科優勢，在和諧的教學情境中幫助那些性格內向、心理扭曲的學生樹立健康民主的學習態度。如在音樂教室這一獨特的氛圍中，老師就可借助這一有利環境創設溫馨和諧的音樂情境，讓學生在這一環境中從視覺和聽覺上充分感受音樂的獨特魅力。而學生的心聲能通過其視覺反映出來，倘若教師在課堂上拋卻有色眼鏡，用公正的態度對待每一個學生（優等生、中等生、后進生），那么在音樂課堂上將會有更多學生的眼睛閃耀出學習的光芒。

對于創設和諧民主的教學情境，這和體育教學有很多相似之處。從客觀角度而言，音樂教師可從體育課堂上受到很多啟發。眾所周知，體育教學都是在室外進行的，這樣學生可從自然界中受到更多的啟發。音樂教學也可從這一角度出發，帶領學生到室外去上一堂與眾不同的音樂課，在學校附近的樹林中大家圍成一圈一邊唱歌、一邊跳舞，老師則拉著鍵鈕式手風琴伴奏，這種情境是不需要刻意創設的卻又是最為自然的，也是最能扣動學生心弦的，在這一自然真實的和諧氛圍中學生能全身心的放松，并會對音樂產生濃厚的興趣，形成民主開放的學習態度。

三、結語

綜上所述，初中音樂教師一定要審時度勢，認清形勢，徹底改變傳統的教學觀念，在教學中堅持以人為本的教學原則，實施和新課改理念相符合的教學法，最大限度激發學生對音樂的情感，方能調動學生學習音樂的積極性。此外，從宏觀角度而言，學校管理層也應改變傳統的“應試教育”觀念，把提升學生的素質放在第一位，充分調動音樂教師的教學激情，以此提供音樂教學的效率。

參考文獻：

[1]淺談初中音樂課堂有效教學[J].蔡曉紅.新課程導學.2015（22）

[2]初中音樂課堂有效教學四步曲[J].趙玥.現代閱讀（教育版）.2015（11）