小學低年級寫字教學策略之我見

植秋梅

摘 要：漢語的學習對每一個小學生都至關重要，它是學生學習和日常交流的基礎，因此，寫字能力是小學低年級學生需要具備的基本能力。小學低年級學生剛剛接觸漢字，在學習漢字的過程中，可提高小學生的理解能力，豐富小學生的想象力，不斷開發小學生的智力。因此，在這一重要的教學時期，需要注重培養小學生的學習興趣和學習能力。聽、說、讀、寫是小學語文教學的基本任務。而寫字教學不僅關系到低年級學生書寫習慣的養成，同時也影響他們對漢語的理解能力與表達能力。因此，教師應加強低年級小學生的寫字指導，做到寫字規范、端正、整潔。

關鍵詞：低年級；寫字教學；策略

寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。寫字教學是低年級語文教學工作的重頭戲，小學生年齡小，控制力不強，還沒有形成自覺練習寫字的習慣，語文教師應強化學生的寫字練習，培養他們正確的書寫習慣。

一、小學低年級寫字教學的現狀

1.小學低年級識字寫字教學方法不科學

在小學生學習識字寫字的過程中，教師的講解和學生的練習是兩個重要環節，在一般教學過程中，教師通常的做法是帶領學生讀幾遍，剩下的時間就是讓學生自己進行練習，并給學生布置作業，讓學生將當天學習的生字詞寫幾十遍。這樣的死記硬背確實有一定的效果，寫得多了自然會加深記憶，但是這樣的方法只是讓學生當時記住了生字詞的讀法和寫法，長時間不去練習就會忘記。真正的教學應該讓學生理解漢字的內涵，不論是形聲字還是象形字，學生明白漢字的由來、結構、寫法等，才能真正地掌握漢字的讀和寫。

2.小學低年級識字寫字教學方式過于單一

傳統的教學方式過于單一，讓學生在識字之初就對漢字的學習失去興趣，課堂效率自然無法提高，照貓畫虎，照葫蘆畫瓢的漢字寫字教學方式就是一味地讓學生跟著老師做相同的事情，學生每天按照教師黑板上的生字詞模仿著去學習，時間久了自然會感到厭煩，沒有學習的動力和興趣。

二、小學低年級識字寫字有效教學策略

1.老師要積極主動激發小學生寫字興趣

“興趣是最好的老師”。只有不斷激發孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。低年級孩子年齡小，有意注意持續的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發他們的學習興趣顯得更為重要。教師自身要練就一手端正、規范、美觀的字，讓學生贊嘆和佩服。低年級學生具有強烈的向師性，教師的一手好字自然是他們學習的榜樣，只有這樣，才會使學生產生學習的欲望，并且以此為目標努力。中國幾千年來出現了許多卓越的書法家，他們給我們留下了許多感人的故事。教師要將這些生動的故事穿插于寫字教學中，這樣既能調節課堂氣氛，又能使他們在心靈上得到震撼，從而激發學生寫字的興趣。

2.教學中老師要嚴格要求，培養良好書寫習慣

往往在幼兒園里沒有進行正規的寫字教學，很多小孩剛上小學時，書寫姿勢很不正確，有的趴著，有的歪著腦袋，有的低著頭等等。教學時，老師要向學生反復講解養成正確書寫姿勢的重要性，教給學生正確的握筆和書寫姿勢。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。鼓勵小學生用心去寫，有備而寫，想好了再寫，不要涂涂改改。總之，良好的寫字習慣是寫好字的重要保證，老師要抓住時機，因勢利導，進行強化，反復訓練，從而促使其良好習慣的形成。

3.加強字貼臨摹練習，規范學生書寫習慣

字貼具有很強的示范作用。低年級學生模仿能力比較強，教師要根據小學生的年齡幫助他們挑選合適的字貼。在習字時要先摹后臨、臨摹結合。把字帖放在比較透明的習字紙下，用鉛筆照著字帖上的字一點一畫地寫。每周安排一至兩節課，加強此方面的練習，讓學生體會漢字的結構，雖然臨摹的過程有點“依葫蘆畫瓢”，但久而久之學生就會從中找到漢字的規律，再結合字貼仔細核查，會發現自己書寫過程中的不足之處，再次進行對比和研究，反復練習會有較大的進步和提高。這對于規范學生的書寫習慣大有裨益。

4.加強中國傳統教育，讓小學生逐步了解書法內涵

“字如其人”。良好的書寫習慣不僅會使漢字更加整潔和美觀，而且經過長時間地練習也會影響學生的性格。低年級的小學生正是習字的黃金階段，在寫字教學中，教師應滲透中國的傳統教育，把我國的一些書法家的故事講給大家聽，如王羲之練字的故事：王羲之練字專心致志，達到廢寢忘食的地步。甚至吃飯走路也在揣摩字的結構，不斷地用手在身上劃字默寫，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不負有心人，有一次，他為人寫一塊匾在木板上寫了幾個字樣，送去叫人雕刻。刻工發現字的墨漬竟滲入木板里面約有三分深。于是人們常用“入木三分”的成語來形容書法筆力強勁。類似的故事不僅給教學增添了情趣，也對學生起到潛移默化的教育作用，對于磨練學生堅忍不拔的品質起到了積極的促進作用。

5.與時俱進，運用多媒體技術開展寫字教學

多媒體在教學中的運用，給傳統的教學方法帶來無限生機。多媒體設備集聲、形于一體，能夠在教學過程中活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的課堂環境下學習，能有效地激發學生的識字興趣。例如：我國的漢字有許多都是象形字，在學習口、山、田、井、雨、門等象形文字時，教師可以利用多媒體中的動畫，將對應的文字演變過程展示出來，學生就會體會到文字的魅力，從而產生學習文字的興趣。傳統教學的復習方式很單一，就是老師帶領學生拼讀或者默寫，如果使用多媒體進行復習，方式則大不一樣。教學中，教師可以把需要復習的漢字以播放動畫片的形式在課堂上展示，小學生可以一邊觀看動畫片一邊學習，在看動畫片的同時有效地鞏固了學習過的漢字。

總之，語文教師要充分依據學生的心理特點和年齡特點開展豐富多彩的寫字教學，需運用多媒體等多種形式調動學生學習興趣。教師在教學過程中要加強寫字指導，加強小學生內心體驗，提高寫字帶來愉悅感，讓低年級小學生的寫字教學充滿激情，從而練就一手好字。

參考文獻：

[1]張敬遠.一個農村教師的小學低年級寫字教學心得體會[J].新課程（小學）.2012（07）.

[2]劉麗艷.小學寫字教學的現狀及策略研究[D].天水師范學院 2016.