談美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

【摘 要】隨著當(dāng)代社會(huì)高科技迅猛發(fā)展，學(xué)校教育要日益重視學(xué)生智力的發(fā)展，特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪的時(shí)候，更要把培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力放在重要地位。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)造能力；發(fā)揮潛能

創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成因素是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能的最高表現(xiàn)。一個(gè)人創(chuàng)造思維能力的高低與其大腦潛能的開(kāi)發(fā)利用有著密切的關(guān)系。創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的和任務(wù)開(kāi)展能動(dòng)的思維活動(dòng)，產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造新事物的能力。教學(xué)，每日每時(shí)的教學(xué)，應(yīng)是一種創(chuàng)造。給學(xué)生們創(chuàng)造條件，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，積極思考，教師不能把自己的觀(guān)察、分析注射給學(xué)生，把學(xué)生變?yōu)闄C(jī)械的接受器，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像和創(chuàng)造，積極引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)真理。

目前，“為創(chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學(xué)”的思想已成為教學(xué)發(fā)展的根本趨勢(shì)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)，從教材說(shuō)，需要有包含開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的各種各樣的要求；從教師說(shuō)，需要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽的機(jī)敏的感受性，使學(xué)生能夠仔細(xì)觀(guān)察周?chē)澜纾谀X子中積累更多的表象，認(rèn)識(shí)更多的事物，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造價(jià)值，不斷進(jìn)取。

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，我主要從以下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣

在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣？我覺(jué)得：教師必須酷愛(ài)自己所教的學(xué)科，要真正承擔(dān)起教書(shū)育人的職責(zé)，在備課和講課時(shí)，不但要熟練地掌握教材，更重要的是要精心安排教學(xué)程序，從激發(fā)興趣著手，使學(xué)生的被動(dòng)情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺(jué)的學(xué)習(xí)情緒；要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主人，充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用。以興趣作向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，從常人的思維中思考、分析，以獲得全新的創(chuàng)造。比如，在教畫(huà)《人物的面部表情》時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)情境，我首先請(qǐng)幾位善于表演的學(xué)生上來(lái)分別演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他們逗人的臉部表情樂(lè)得開(kāi)懷大笑，這時(shí)，我以啟發(fā)學(xué)生作畫(huà)思維入手，很快在黑板上畫(huà)一個(gè)帶哈哈大笑的卡通人腦袋，學(xué)生興趣盎然，我趁機(jī)問(wèn)：誰(shuí)想上來(lái)學(xué)老師的樣，也試畫(huà)一個(gè)不同表情的卡通頭像；當(dāng)我話(huà)音剛落，十幾雙手“唰”的舉起，都想躍躍欲試，我很高興地請(qǐng)他們到黑板上施展自己的才能。不一會(huì)兒，表情各異的卡通頭像聚集在黑板上，太有趣了，學(xué)生們興趣勃發(fā)，很快投入作畫(huà)。

二、啟發(fā)學(xué)生想象

想象是創(chuàng)造的雙翼。在教學(xué)中，教師需創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生想象，從想象中進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思。如：創(chuàng)作畫(huà)《想象中的機(jī)器人》為例：我巧妙設(shè)疑，先讓學(xué)生用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入課題，然后把學(xué)生的思維引伸到參觀(guān)機(jī)器人展覽上。師問(wèn)，這些機(jī)器人都有什么作用？提問(wèn)給學(xué)生留下“懸念”，引起學(xué)生渴望得到知識(shí)的需要感。學(xué)生圍繞這個(gè)“懸念”，討論得熱火朝天，各自發(fā)表不同見(jiàn)解，我告訴學(xué)生，科學(xué)家發(fā)明機(jī)器人，目的是讓機(jī)器人幫助人類(lèi)完成復(fù)雜、危險(xiǎn)、困難的工作，讓我們擠出寶貴的時(shí)間、充沛的精力去做更多、更有意義的事情。今天老師也讓同學(xué)們當(dāng)一回科學(xué)家、美術(shù)設(shè)計(jì)師，想象出自己心中精明能干的機(jī)器人。當(dāng)我展示幾個(gè)外形不同的機(jī)器人玩具，演示其從事的工作后，學(xué)生靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而增加了創(chuàng)造的可能性。經(jīng)過(guò)學(xué)生的創(chuàng)作，一張張異乎尋常的畫(huà)面展現(xiàn)在大家眼前。課后我將優(yōu)秀作業(yè)展示在班級(jí)里，讓學(xué)生們一起分享成功的喜悅。

三、鼓勵(lì)探索求異

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，我們的教學(xué)要打破以往的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么？大膽探索，多幾個(gè)設(shè)想？在學(xué)生提出眾多創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方案中展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，用思維獨(dú)特性，以新奇、異常、罕見(jiàn)、首創(chuàng)的思維去探索問(wèn)題，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，篩選出最佳方案。為此，教師要做到每一次美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)都要給學(xué)生留出一塊個(gè)性發(fā)揮的余地。如美術(shù)課《畫(huà)太陽(yáng)》；我先來(lái)個(gè)拋磚引玉，自編故事，題目叫《我漂亮的外形》導(dǎo)入新課，老師用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言把太陽(yáng)用擬人的手法進(jìn)行描述，學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得很投入，產(chǎn)生無(wú)限的遐想，作畫(huà)中，學(xué)生們落筆大膽、線(xiàn)條幼稚、外形奇特的十幾個(gè)“太陽(yáng)”被邀請(qǐng)到了黑板上。從觀(guān)賞講評(píng)中，大家都爭(zhēng)著發(fā)言，特別是幾個(gè)外形、色彩最漂亮的太陽(yáng)啟發(fā)了一些學(xué)生的創(chuàng)作思維。他們完全打破以往自己心目中“太陽(yáng)就是圓的這個(gè)概念”，從形象上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展、添加，創(chuàng)造出新的形象和背景，構(gòu)成不同層次的發(fā)散點(diǎn)，使思維往縱向、橫向同時(shí)發(fā)散，創(chuàng)造出神態(tài)可笑、色彩大膽的我心中的太陽(yáng)，創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮。

四、開(kāi)展課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。創(chuàng)造力與創(chuàng)造活動(dòng)有著密不可分的關(guān)系。通過(guò)第二課堂活動(dòng)，可以使學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力得到解束和拓展。因此，每學(xué)期我都開(kāi)展活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生年齡特征合理安排輔導(dǎo)內(nèi)容。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，尋找靈感。讓學(xué)生多動(dòng)手，多畫(huà)，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品都給予肯定，使學(xué)生從不敢畫(huà)到積極的畫(huà)，通過(guò)我的努力，師生在各種繪畫(huà)大賽中取得了顯著的成績(jī)：2009年油畫(huà)作品《人體與空間》獲內(nèi)蒙古自治區(qū)教師美術(shù)作品展銅獎(jiǎng)；2011年水彩畫(huà)作品《秋韻》入選日本佐渡國(guó)際水彩獎(jiǎng)；2011年水彩畫(huà)作品《信仰》入選紀(jì)念建黨90周年遼寧優(yōu)秀美術(shù)作品展；同年作品《太原街，歇雨1》入選第二屆全國(guó)小幅水彩畫(huà)展；2012年水彩畫(huà)作品《太原街，歇雨2》入選遼寧風(fēng)光優(yōu)秀美術(shù)作品展；2012年在經(jīng)典中國(guó)全國(guó)書(shū)畫(huà)大賽中榮獲素質(zhì)教育輔導(dǎo)優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)；2012年水彩畫(huà)作品《冰上夢(mèng)》入選“激情十二運(yùn)，精彩在遼寧”迎全運(yùn)遼寧美術(shù)、攝影、書(shū)法展；2013年作品《虔誠(chéng)》獲呼倫貝爾首屆水彩展金獎(jiǎng)；2014年作品《溫州老宅》入選內(nèi)蒙古第四屆寫(xiě)生展；2015年作品《戀》入選中國(guó)西部風(fēng)情全國(guó)水彩作品媒體展；2016年作品《還是那片云》入展中國(guó)水彩網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)實(shí)展；2016年作品《校園國(guó)際化2號(hào)》獲得全國(guó)首屆教師水彩粉畫(huà)展優(yōu)秀獎(jiǎng)。總而言之，課外活動(dòng)，形式多樣的美術(shù)比賽是培養(yǎng)師生創(chuàng)造性思維能力的廣闊天地。

作者簡(jiǎn)介：季曉龍（1978.3-），男，黑龍江省拜泉縣人，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，工作于內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂倫春自治旗大楊樹(shù)二中。