“讀寫一體”的小學語文習作教學策略

【摘 要】在小學語文教學工作中，閱讀和寫作是兩個密布可分的統一整體。尤其是在新課程改革之后，小學語文教學工作已經逐漸地向培養學生閱讀和寫作能力方面轉移，在今后還會對其提出更高層次的要求。因此這就要求小學語文教師應當在日常的教學工作中注重讀與寫的一體化教學，從而提高小學生整體學習語文知識的效率。本文在研究的過程中結合筆者的教學經驗闡述了三種方法，希望對相關教育工作者能夠帶來一些借鑒意義。

【關鍵詞】讀寫一體；小學語文；習作教學

一、掌握多種閱讀方法，積累寫作素材和經驗

在采用讀寫一體的方式對小學語文習作教學進行訓練的過程中，語文教師應當將閱讀教學和寫作教學有機地結合在一起，讓學生們既能在提高閱讀能力的過程中提升自己的寫作水平，又能在寫作過程中鍛煉自己的閱讀能力。從過去傳統的教學方式來看，教師過于強調了自身的作用，而沒有將學生們的感受充分周全地考慮，這即不能培養學生們的閱讀能力，也導致了他們學習效率的降低。同時小學階段是學生接觸語文知識的初級階段，其在這個階段學習習慣的養成，對于他們今后的發展將起到十分大的影響。因此相關教師應當在教學的過程中對學生們的學習情況保持高度的關注，精心地設計每一堂閱讀課的相關內容，從而幫助學生們養成讀書的好習慣，讓他們養成閱讀的好習慣，最終讓他們積累到更多的寫作素材，從而有效地提高自身的寫作水平。此外，教師應當教會學生們在閱讀之前要明確自己閱讀的目的，知道自己為什么要去讀書，在讀書的過程中應當思考哪些方面的知識，只有這樣才能充分鍛煉學生們自主學習的能力，而教師在其中只是扮演簡單的引導作用。

例如在S版小學語文課文《劉胡蘭》中，教師就可以通過適當地引導讓學生們知道自己閱讀的目的，從而能夠良好地理解全文的含義。在《劉胡蘭》這篇課文中，針對劉胡蘭英勇就義情境的描寫，教師在這時就應當逐漸地滲透教材中所要向學生們傳達的情感，從而不僅能讓學生們了解到抗日烈士的英雄氣概，還能對其中描寫人物與刻畫人物性格方面的語言加深理解。教師在授課的過程中也可以通過讓學生們進行有感情朗讀課文的方式，把學生們的感情充分地調動起來。這種教學方式不僅能為學生們提供很多的寫作素材，還能幫助他們鍛煉自己的寫作能力。所以教師在備課的過程中就要對課文進行精心的設計，找尋那些比較有特點的文章，只有這樣才能良好地實現應有的教學效果。

二、利用現代化技術，挖掘閱讀以及寫作資源

如今的時代是一個被現代化技術充斥的時代，所以小學教師也應當與時俱進，在教學的過程中有效地將其運用起來，同時其對于學習效率的提高也有著很大的幫助作用。教師可以通過對網絡資源進行有效地收集，從而找到那些適合小學年齡段的寫作以及閱讀資源。在進行教授的過程中教師應當選擇慎重，要建立在目前小學語文教材的基礎上，而且還不能讓學生們對網絡產生過渡的依賴，因為其可能會抹殺學生們的創造性，對于學習效果產生一定的消極影響。

例如在S版小學語文課本中的《盧溝橋》課文中，這篇課文通過對盧溝橋景色進行介紹，并逐漸地闡述了其在我國革命歷程中的重要作用。但是講課的過程中我發現學生們的學習興趣明顯不高，分析其原因可能是因為學生們對盧溝橋并沒有一個良好的印象，而比較枯燥的語言并不能充分地激發他們學習的積極性。面對著這種現象，筆者決定要采用另外一種方法對該課文進行重新的講解。這次我從網絡上下載了很多介紹盧溝橋景色的照片并在課堂上展示個學生們看，從效果上來看十分理想，學生們從中對盧溝橋產生了整體的認識，對于相關描繪景色的語言理解地能夠更加透徹。

三、營造讀寫環境，提高學生讀寫興趣

教學環境的好壞對于學生們的聽課效果是十分重要的。教師應當努力地去營造有利于每名學生學習的讀寫環境，從而有效地激發他們學習的興趣，提高學習效率。在營造環境時應當從日常的教學活動中出發，筆者在班級的一個角落里就建立了專門的讀書角，定期會對該角落的圖書進行更新，并且要求學生們要讓這些書籍充分地流動起來。而且為了督促學生們去閱讀書籍，我還每半個月就要求學生們寫一篇讀書筆記，這種方式實行一段時間之后我發現學生們的學習效果都有了比較明顯地提高。同時我還在班級內部開設了寫作比賽，要求學生們能夠在規定的時間內根據相關要求寫出一篇文章，而且還會在課堂上對這篇課文進行解讀。這種方式能夠充分激發學生們的好勝心態，從而也能在一定程度上激發他們的學習興趣。教師在營造學習氣氛的過程中還要注重激發學生們的閱讀和寫作興趣，只有這樣營造出來的氛圍才能有利于培養學生們的閱讀和寫作能力，也只有這樣才能充分地發揮其教育的最大價值。

小結

在新課改下，對于學生們寫作和閱讀的能力要求也越來越高，而傳統的灌輸式教學方法并不利于學生們學習興趣以及學習效率的提高，所以小學語文教師必須要針對學生們的特點對目前的教學方法進行改善優化。本文在論述的過程中結合了筆者日常的工作經驗介紹了三種方法，希望對相關小學語文教師的日常教學工作能夠起到一定的幫助作用。

作者簡介：文雅（1982-），女（漢族），湖南省衡陽市蒸湘區實驗小學大立校區老師，主要從事小學語文教學工作。

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