小學班主任班級管理的創新與實踐探析

王忠林

【摘 要】小學是學生人生發展的重要階段，在小學階段的學習習慣能夠直接影響學生的學生未來學習生活。小學班主任是小學階段管理工作中的重要環節。隨著人們對于教育事業的不斷重視，作為班級管理者的班主任在綜合教育質量上應該注重教學方法的改革，并且通過小學班主任工作質量提高促進學生綜合素質的不斷發展。本文主要通過對小學班主任分班級管理工作的二具體內容進行分析，并且提出有效的管理方式促進小學班級管理工作的順利進行。

【關鍵詞】小學班主任；班級管理；創新實踐

小學班主任在教學工作中的主要內容包括教學任務、班級管理、德育教學等重要內容，對于小學生的行為習慣起到合理監管的作用。通過學校教學任務的科學不知完善學生的德育思想水平，并且有助于學生的身心健康發展。在全新的教育改革背景下，對小學班主任日常教學工作提出了全新的要求，小學班主任在班級管理過程中應該不斷提高自身的班級管理水平，加強思想道德教學思想想感悟，并且豐富噶你工作經驗，有效促進小學生的學習積極性提高，，使小學班級管理制度的順利執行。

一、班級管理的具體工作特點

班主任在班級管理過程中承擔了巨大的責任，要關注學生的身心健康、要監督學生的學習、要培養學生獨立自主的能力等等方面，所以班主任的班級管理工作內容廣泛、復雜，并且因為學生年級偏小，所以在班級管理過程中容易造成學生的心理負擔，這就需要教師通過不斷完善的教學，促進學身心健康的逐步成長。

二、創新班級管理辦法的科學實施途徑

（一）關愛學生身心健康

小學班主任通過班級管理工作的開展時刻關注學生的實際學生裝填，通過換位思考，以平等的角度為學生考慮問題，認真關懷學生，目前大部分學生都是獨生子女，其自尊心較強，并且嚴重缺乏獨立生活能力，對于勞動活動沒有參與性，所以班主任如果單一采用勞動教學管理，讓獨生子女學生慘叫來動會得不到良好的教學效果，并且引起學生的反感[1]。還有部分班主任擔心勞動活動會影響學生的學習，并且取消了學生所有的勞動活動[2]。這些教學問題都對于學生產生了嚴重的不良影響，會形成小學生自私的心理、驕傲的脾氣、懶惰等不良行為。班主任應該通過合理的勞動活動促進學生的身心的到健康發展。例如班主任可以組織學生進行家庭衛生清掃大活動，并且通過視頻、照片的形式展示學生的勞動成果，有效促進了學生的勞動熱情。在班級管理過程中，班主任應該認真觀察學生的心理反應和活動細節，不斷調整適合學生的學習習慣，促進學生多方面人格的健康發展。

（二）增強學生的參與性

在小班級管理過程中，班主任是權威的代名詞，并且擁有絕對權威，所以在教學過程中班主任應該抓住這一特點進行科學引導教學，有效促進學生的良好學習習慣養成，并且促進學生的身心健康發展[3]。班級管理過程中，班主任應該通過科學的管理制度監管學生，對于表現良好、熱愛學習的學生要積極鼓勵，對于頑皮的學生要通過適度的懲罰讓學生得到教學。通過科學的制度管理引導有效促進學生學習主動性，并且能夠積極參加班級活動，班主任要經常性的設定有趣的教學目標，并對達成教學目標的學生進行獎勵，在這一過程中教師必須嚴格遵守約定嚴格執行獎勵，通過教師遵守約定促成了學生對于班主任的信任和敬畏，能夠更加用心的參加到班級活動當中[4]。例如：在母親節的時候班主任可以通過班會通知學生如果能夠通過自己的手工完成母親節禮物送給母親就，教師就會通知學生母親參加班級聯歡活動，學生就會積極用心的準備，時刻開動腦筋。在學生準備好禮物后，教師應該遵守承諾，統治家長參加班級連環，慶祝母親節快樂，增加了學生表現自己的勇氣和能力，有效提升了班級的管理質量。

（三）班級干部輔助管理

在小學班主任教學工作中，應該學會培養小學生積極地心態和自強不息的奮斗決心[5]。鼓勵學生通過競賽檢驗自己的學習成果，并且學會正確看待比賽結果，促使學生能夠在未來的學習生活中身心健康得到發展，并且促進學生認真對待失敗，不懼怕打擊，提高自身的心理素質。在班級管理過程中，教師要積極選擇培養工作能力較強的學生最為班級干部，通過組織班級活動的形式鍛煉學生的組織能力，并且能夠更好的協助班主任管理班級具體工作，在班級干部的任用和選拔的過程中應該通過民主的形式給學生積極主動的機會，班主任應該結合學生的日常表現和學生的選舉情況進行班級干部的人用，保證崗位競爭過程中的公平性。在班級干部選拔出以后班主任應該進行耐心的指導，促進班級干部在正常工作中的客觀性、認真性、積極性，并且增強班級干部的責任感，有效監督班級學生的日常生活和學習，通過班級干部的回饋和管理有效促進班主任對班級具體情況的了解，有效促進了班主任班級管理工作效率的提高。

結束語

小學班主任在日常工作中不但要負擔教學工作，還要對班級管理和學生的德育教育進行統一管理安排，并且小學生在小學階段還處于思想啟蒙階段，所以小學班主任工作人非常重要。在工作中班主任應該加強對學生的思想進行科學引導，增加學生的社會責任感，促進學生的學習自主能力提高，保障學生的身心得到健康發展。

參考文獻：

[1]陳育忠.分析小學班主任班級管理的創新與實踐[J].都市家教（下半月），2014（6）：190-190.

[2]王忠平，趙金貴.小學班主任班級管理的創新與實踐[J].新課程·小學，2016（1）：253-253.

[3]袁久忠.小學班主任班級管理的創新與實踐[J].小作家選刊，2016（35）：227.

[4]田元華.試論小學班主任班級管理的創新及實踐[J].中國西部，2016（11）：48.

[5]阿依吐爾遜·莫名.小學班主任班級管理的創新與實踐[J].人間，2016，209（14）：101-101.