初中語文作文教學中的困境以及對策分析

【摘 要】作文在初中語文教學中一直都是重點的教學內容，很多教師為了提高作文教學質量，采取很多措施，但是初中作文教學還是面對很多困境，直接的后果就是導致作文教學的效率比較低，課堂教學效率得不到有效保證。本文主要在對初中語文作文教學中出現的問題進行針對性分析的基礎上，對其中的原因進行探究，提出了針對性的應對策略和措施。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；困境與對策

引言

初中作文教學之所以是教學中的重點和難點，首先一個重要的原因就是其綜合性比較強，如果只是單純依靠教師在課堂上面進行口頭的教書，學生的作文能力是很難得到提高的。對于在初中語文教學中出現的作文教學困難的問題，教師應該主動在教學方法上面有一定創新，改變教學策略，制定出適合中學生認知特點的語文作文教學內容和方式。傳統的教學方式過于呆板，無法很好吸引學生的注意力，創新教學方法才能更好激發學生的學習興趣，讓學生在作文的實踐教學中得到更好提高。

一、初中作文教學中存在的問題

（一）教師的教法陳舊

教師在教學中無從下手進行作文教學是一個重要的問題，作為其實看起來比較容易，但是是一種綜合能力的體現，對于教師來說，如果只是按照之前的教學方式進行教學，學生的參與度很低，學習熱情得不到有效提高。教師一般主要針對范圍進行講解的方式來進行作文寫作方法的教學，很容易讓學生感覺枯燥，找不到寫作的熱情，無法很好激發學生的寫作欲望，學生的寫作基本上都是被逼的，積極性沒有被很好調動起來。

（二）學生寫作態度差

對于初中學生來說，由于自身的積累還沒有達到一定程度，寫作成為了一個老大難的問題，但是有時學習任務中不得不去面對的一個任務，長期下來，學生對于寫作就會失去興趣，在寫作課上就是花盡各種心思進行作為的拼湊，找不到有效的寫作方法和技巧，最后就淪為一種應付的態度，沒有從根本上想好怎么樣在寫作教學中去提高自己的寫作能力，對于寫作沒有正確的態度。

（三）學生對評語認識不足

要想更好激發學生的學習熱情，教師常用的方法就是有效利用對學生的評價，但是學生對于評價一般都不看重，教師在進行評價的時候也不用心，學生對于教師的評語就沒有給予足夠的重視，對于教師評語中指出的問題沒有給予足夠的重視，對于評語中的意見認識也不足，沒有體會到教師的用心，往往只是對寫作的分數感興趣，沒有從平時的寫作訓練中找出問題，對于其中的方法進行針對性總結，促使學生寫作能力的不斷提高。

（四）作文抄襲現象嚴重

初中階段的學生由于各種其他的學習任務也比較繁重，留給作文寫作的時間本身就很少，再加上學生的興趣缺乏，對于寫作越來越少的學生愿意花費心思和精力去思考怎么提高，由于花費的心思少了，學生在其中投入的時間和精力也沒有那么多，對于教師布置的作文任務都是應付的心態，沒有一個認真對待。往往都是采用抄襲的形式來完成任務，沒有話時間去琢磨和構思，加上現在網絡信息非常發達，各種資料都比較容易獲取，學生有的甚至都是整段整篇進行抄襲，嚴重影響了寫作教學質量。

二、突破初中作文教學的困境的策略

（一）豐富作文教法

學生寫作興趣和熱情的缺乏除了寫作本身的屬性之外，其中還有一個非常重要的原因就是教師在教學方法上面的缺乏，沒有采取針對性、有吸引力的教學方法。對于教師來說，對于學生的興趣和認知特點有更加清晰的認識和掌握是非常有意義的，這樣才能針對性改變教學方法，創新教學手段，不斷提高學生的寫作興趣，整合相關信息和資源，從多個層面和角度來吸引學生的注意力，不斷提高學生的寫作激情。

（二）創新作文批閱方法

在新的語文課程標準中，已經非常明確的指出需要針對性培養學生自主寫作并且修改作文的習慣，教師針對這個方面的問題需要更新和轉變思想觀念，改變之前傳統的學生只負責寫，教師只負責評價的模式。教師在實際操作中可以采用學生互評、學生自評的方式，讓學生自己也參與到作文的評閱中，在不斷發現自身問題的同時，通過和別的同學之間的交流和溝通，更好學習別人的長處和經驗。同時，教師在對作文評閱的時候應該多以鼓勵為主，針對性對作文的寫作內容和方法進行指導和修改，學生對于文章的布局、結構以及思路都會有更好理解，在潛移默化中提高學生的寫作能力。

（三）科學有效地指導

教師對于學生寫作的指導應該是全方面的，首先，教師需要對學生的寫作能力和興趣點進行全面把握，對于不同的學生采取不同的教學方式，這樣的方式更加具有針對性，獲得的效果會更加理想，初中生已經具備一定的思考能力，在掌握一定的語言技巧的同時，需要從文章的布局謀變等方面對學生進行指導，讓學生敢于創新、勇于創新。很多學生經過教師的教學之后對于寫作已經產生了一定認識，但是受制于對應的寫作規矩還是不利于學生寫作潛能的發揮。教師在教學中應該通過設置懸念、引入競爭機制等手段不斷激發學生寫作的欲望，經過一定的指導之后學生的寫作強能肯定能被激發出來。

（四）鼓勵學生多積累寫作素材

作文寫作是一個綜合性的教學任務，需要學生在日常的生活就進行寫作素材的積累，這樣在進行寫作的時候才不會無話可說，寫作的素材很多都是來自于日常生活的積累，學生在平時的學習就應該注重對寫作素材的積累。教師在日常的語文教學中也可以有針對性地進行引導，讓學生善于從課本上或者是課外書中找到寫作的素材，進行有效積累之后，才能真正提高學生的寫作能力和水平。

結束語

綜上所述，在初中語文作文教學中，對于教學中存在的問題需要進行全面有效的把握，在分析其原因的基礎上，制定針對性的應對策略。教師在教學中還應該積極主動去了解學生的學習興趣點和認知特點，通過創新教學方式，豐富教學內容等方式，讓學生可以積極參與到作文教學中，促使初中學生走出寫作難的困境，感受到語文寫作的樂趣和快樂，主動積極投入到對應的寫作實踐中。

作者簡介：吳清清（1986-），女， 籍貫：浙江省溫州市平陽縣， 職稱：中學二級， 學歷：大學專科， 研究方向：初中語文。

參考文獻：

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