淺析中學生物教學中學生自主學習能力的培養

楊春梅

【摘 要】在新課程改革的背景下，加強學生自主學習能力的培養具有十分重要的作用。本文主要結合筆者自身的工作經驗，針對中學生物教學的具體內容，對學生自主學習能力的培養進行分析與探索。具體來說，將就中學生生物教學中自主學習能力培養的重要意義，然后在此基礎上，加強學習方法的指導，提升學生自主學習的意識，讓學生更好的學習生物知識。

【關鍵詞】中學生物；自主學習；能力培養

所謂的自主學習，就是在學習活動中，引導學生主動的、獨立的、自主的學習，引導學生在學習過程中，從要我學到我要學，引導學生達到積極主動的學習狀態，引導學生在學習中自覺的、主動的學習，積極主動的完成學習任務，對培養學生的學習興趣具有積極的意義。由此可見，自主學習能力的培養對學生的學習具有非常重要的意義，教師需要為學生自主學習創造機會，對學生學習中的獨立性、自主性給與肯定，對學生的學習進行有效的培養。鑒于此，本文將對中學生物教學中自主學習能力的培養進行分析與探索。

一、中學生物教學培養學生自主學習的重要意義

1.促進學生進行積極主動的思考。在中學生物的課堂教學中，學生自主學習、主動學習，就是學生自主的觀察、思考、實驗的能力，是學生思維發展的關鍵時期。通過學生的主動學習，在課堂上學習到的不僅僅是生物知識，還有獨立思考、善于觀察、獨立解決問題的能力。學生在學習與觀察的過程中，必然會產生問題與疑問，我為什么要觀察與學習，我要采取什么手段來學習，不斷對自己提問，讓自己的思維林火起來，思考的空間變得越來越大，學習的效果不斷得到提高。因此，學生主動學習的過程，就是思考的過程，就是思維得到鍛煉與提升的過程。

2.幫助后進生樹立學習的信心。在傳統的教學模式下，教學活動加注重學生的記憶與被動，重要的知識需要學生反復的背誦，但是這種學習方式不適合學習成績較差、自信心不強的學生，這些學生學習成績不好，內心自卑，教師也常常忽視這些群體，多疑他們沒有更多的熱情投入到課堂學習中來，打擊學生學習的自信心。但是在學生主動學習的狀態下，學生學習的空間比較大，他們可以依靠自己的方式進行知識的獲取，教師對所有學生的關注力度都是一樣的，沒有優生、差生之分，每個學生都可以在原有的基礎上得到提升，有利于幫助學生樹立學習的信心。

3.有利于學生形成良好的學習習慣。如果只有興趣與信心，也很難長久的進行主動學習，只有學生具有良好的學習習慣，才會將信心與興趣保持住，在以后的學習中逐漸的展現出來。在主動的學習中，教師幫助學生樹立明確的學習目標，制定科學合理的學習計劃，學生自己反復的實踐、摸索與探究，逐漸形成良好的學習習慣，在以后的學習中也會更急的通順。

二、中學生物教學自主學習的策略

1.加強學生學習方法的指導。培養學生自主學習的能力，是發展學生其他能力的基礎，是發展學生綜合能力最直接、最有效的方式。因此，中學生物教師要有足夠的耐心，在上課之前，為學生制定科學的、合理的、學習計劃，根據學生的學習情況，有針對性的制定學習方法的指導，讓學生逐步掌握自主學習方法的指導，促進學生自主學習能力的提升。加強學習方法的指導，提升學生的自主學習能力，筆者認為需要從以下幾點進行：首先，在課堂教學實踐中，為學生提供資助學習與實踐的幾乎，讓學生在學習的過程中，發揮自身的主觀能動性，鼓勵學生進行積極的、細致的分析與思索，鼓勵學生參與到實踐過程中，自己動手、自己實踐，逐步提升學生的自主學習能力。第二，要讓學生掌握自主學習的方法。中學生物教學中，有許多的知識需要學生掌握、理解、記憶，如果教師沒有針對學生的學習情況，給與正確的方法指導，單靠學生的死記硬背，學生沒有辦法真正的理解與掌握知識，教師需要結合生物學習的特點，讓學生進行有效的記憶，在學生掌握了基礎知識、基本技能的基礎上，對知識進行總結、歸納、思考，幫助學生構建生物知識的基本概念，實現學習目標。第三，在教學中，教師要鼓勵學生學會質疑、學會創新，鼓勵學生帶著內心的疑問去學習，在傳統的學習活動中，大多數生物學生往往是芻議被動的地位，處于被動接受知識的地位，學生缺少自主思考的意識與精神，學生缺少自主思考、大膽質疑的精神，學生自主學習的能力難以得到激發。針對學生學習的這種情況，教師要引導學生學會質疑、大膽創新，引導學生在疑問中學習、在學習中一味，提升學生的學習效率。

2.優化教學過程。在提升學生自主學習能力中，要要有效的優化教學過程中。具體來說，需要從以下幾點進行：

（1）優化教學設計。在開展生物教學過程中，需要優化教學設計，充分激發學生自主學習的意識與欲望。生物 教師要從學生的實際情況，針對學生的年齡特征、思維能力、認知能力進行分析，結合生物教學的規律，對教學活動進行科學合理的安排。一般在安排教學內訌的時候，應該由淺入深，由簡入繁、從易到難，根據學習知識的邏輯性，讓學生在學習中一直處于主動思考的思維上。在優化教學設計中，還要尊重學生的個體差異，實施因材施教的原則，為學生自主學習提供自由的時間與空間，提升學生自主學習的能力。

（2）優化教育教學的方式，開展多樣化的教學活動。新課程改革下的生物教學，注重學生情感態度價值觀的培養，注重學生在學習中良好的情感體驗，因此需要開展多樣化、開放性的學習活動。因此，在生物教學中要注重培養學生自主學習的意識，就必須開展多樣化的教學活動，生物實驗、課件實踐、技能訓練、理論學習等方面應該結合起來，學生的知識與技能都會得到一定程度的鞏固與發展，讓課堂教學活躍起來，讓學生在時間的過程中，自主的分析問題、發現問題、解決問題，調動學生的學習興趣，進一步培養學生自主學習的意識與能力。

總而言之，加強學生自主學習能力的培養，符合新課程改革的理念，在中學生物教學課程改革深入發展的情況下，加強學生自主學習能力的培養勢在必行，作為中學生物教師，應該結合新的課程理念，重視自主學習的重要意義，采取有效策略，促進學生自主學習意識不斷提升，加強生物教學的有效性。

參考文獻：

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