談小學數學課堂有效合作教學策略

歐紅

摘 要：將小組合作學習教學方法應用到小學數學教學中來，能極大調動學生的學習積極性和學習熱情，能鍛煉學生的自我操作能力，能培養學生團隊協作能力，使學生在收獲到知識的同時，也得到了全面的鍛煉。因此小學數學教師在教學中應當對小組合作學習教學方法加以積極利用，不斷創新教學方式并加以實踐，最終使學生的全面發展得以實現。本文探討了小學數學課堂有效合作教學策略。

關鍵詞：小學；數學課堂；合作教學；有效策略

在小組合作學習理念下，教師要改變以往傳授知識和解決問題等的任務觀念，指導學生主動學習，讓學生能夠自我主動學習，真正調動學生的學習欲望，逐步發展，小組合作學習是一種讓學生自主學習的方式。在小學數學中，小組合作學習的應用，調動了學生學習的興趣和激情，讓學生主動學習，利用優勢，彌補缺陷，增強了學生合作學習的能力，教師要不斷創新合作學習的方式，推動合作學習的發展，產生較高的教學質量，從整體上提高學生素質。

一、小學數學教學中開展小組合作學習的意義

小組合作學習是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。利用小組合作學習開展數學教學可以使不同學習水平的小組成員實現互補，培養學生的團隊意識，提高合作能力，也有利于提高學生的口語交際能力和問題解決能力。

小組合作學習是對傳統“教師直接灌輸、學生被動接受”的課堂教學模式的變革，其以學生為主體，注重發揮學生在學習中的主觀能動性，在促進學生綜合素質提升的同時，也使教學活動煥然一新，彌補了傳統教學的不足。

二、小學數學課堂有效合作教學策略

1.選取適當的合作時機，營造情境調動學習興趣

小組合作學習不適合用在所有情況，合理進行小組合作學習，達到特有的效果，否則會讓學生產生厭煩心理。小組學習的開展一定要選擇合適的時機，往往選定在求知過程中，以小組學習的方式讓學生親自操作，讓學生互相討論，調動他們學習的積極性，主動獲取知識；針對教材中的重難點知識，開展小組合作學習，讓學生一同討論知識，激發學生的積極主動性，便于重難點知識的理解和掌握；判斷概念、定律等知識時，小組合作學下，讓學生更感興趣。創設問題情境，調動學生學習興趣。學生學習興趣的調動是小學數學開展合作學習的前提，學生在合作學習中會產生學習興趣，確保教學的順利進行。小組合作學習前，教師通過問題情境的創設，調動學生思考問題的欲望，使學生熟悉教案，引導學生感受設置的問題情境，將教學內容如情境教學中，激發學生的學習熱情。

2.合理設置小組，明確各自職責，合理選用合作學習內容

結合學生實際情況，將學生劃分成小組，將不同的學生結合在一起，以“組間同質、組內異質”為指導原則。從整體意義上實現小組間的合作和競爭，讓所有學生均有在合作學習過程中表現自己的機會，使優生和差生之間互幫互助，增強了優秀學生的學習信心，提升了差生的學習效率。小組成員明確各自職責，通常4—6人為一個小組，每個成員都可以有一次做組長的機會，為每名學生提供鍛煉的機會。小組成員確定自身角色后，明確各自職責，擔負應有的任務，每月各小組成員有一次調換，讓所有人都能得到鍛煉。小組成員需要聽懂教師講解的所有內容，協助其余小組成員掌握知識。

小組合作學習要獲得良好的教學效果，一定要明確自身的角色，學生起主要作用，教師居于次要地位。首先，教師要學生在合作學習中充分思考，調動他們學習的積極性。教師結合教學實際，選擇合適的教學形式和時間，搞好預先判斷，結合學生實際，加強監督和指導每個學習小組，更要關注低年級的學生。教師反思合作學習中存在的問題，馬上更改，確保小組合作機制的有效性，以此提升小組合作學習的效果。小學數學教授的對象是低年級的學生，教學以教師為主，只有一部分教學內容適合使用小組合作教學。

3.巧妙設計討論的問題，開展比賽競爭活動

教學知識不適合采用小組合作學習，小組合作學習有其自身的價值，精心設計問題，開展討論，提升小組合作學習效率。選擇教學中的重難點知識，不要過于簡單，否則學生不加思考就能得到答案，不利學生養成良好的學習思維。討論教材中的重難點知識，有助于學生對知識的把握。一些數學知識較乏味，無法調動小組成員的興趣，這時，開展小組比賽，將小組成員的戰斗力組織起來，學生都非常踴躍，在比賽過程中，各小組成員互相合作，解決了存在的難題，收獲知識喜悅，教師表揚取得勝利的小組，同時鼓勵沒有取得成功的小組繼續努力，如此，學生將更加期待下次的比賽，可調動學生學習的積極性熱情，在這種輕松愉悅的學習氛圍中，教師要保持良好的引導，因為學生比較活躍，針對出現的尷尬，教師要有效協調，指導學生積極參與比賽，在學生間構建良好的人際關系。

4.及時評價小組的學習效果，適時鼓勵

小組討論后，教師評價合作學習的效果，較好地提升了合作學習的效率。采用共同評價的方式，將小組作為評價的單位，小組所有成員符合標準后，獲得獎勵。

適當的鼓勵能夠調動學生的學習興趣，在合作學習中，教師要有效評價學習進度及效果。鼓勵學生在其中的表現，采取鼓勵措施，提升了學生合作學習的欲望，讓學生對小學數學學習產生興趣，對智力和心理尚不成熟的小學生，小組合作學習基于學生心理，讓學生達到認識和情感的統一，學生在這個過程中不僅收獲了知識，同時也養成了整體意識，小組形成的合作意識和整體榮譽等將會促進學生后續知識的學習和生活，在學生合作意識形成過程中，采取激勵措施，鼓勵所有學生參與合作學習中，便于小組間的互相幫助和共同進步，讓學困生喜歡上學習。

總之，在小學數學中，小組合作學習的應用，調動了學生學習的興趣和激情，讓學生主動學習，利用優勢，彌補缺陷，增強了學生合作學習的能力，教師要不斷創新合作學習的方式，推動合作學習的發展，產生較高的教學質量，從整體上提高學生素質。

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