淺談改革人才培養模式對民辦教育內涵式發展的推動

蓋曉連+王玉文+邰連河

（哈爾濱石油學院，哈爾濱 150028）

摘要：提高人才培養質量是民辦院校生存之道，保證專業人才培養質量，必須明確辦學指導思想，科學進行人才培養定位，制定符合自身特點的人才培養目標。現階段，民辦高校應將穩量增質作為其不斷努力的方向，充分發揮自身優勢和靈活機制，走內涵式發展道路，努力提升社會影響力和知名度，加大學術研究投入，致力于人才培養，提高教育水平。

關鍵詞：民辦高校；內涵式發展；人才培養；土木工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0119-02

一、引言

隨著經濟社會的快速發展，涌現了辦學特色較為鮮明、辦學質量較高的民辦院校，其較好的辦學思路、辦學模式、辦學成果獲得了社會的廣泛肯定和認可。普通本科院校培養的是學術型人才，高職高專院校培養的是技能型人才，應用型本科院校應走出傳統的人才培養模式，應著重培養應用型創新人才，人才應該具有面向行業、區域經濟社會發展，能夠做到上手快、有后勁、具有真正創新精神。

二、內涵式發展

在邏輯學的范疇，內涵與外延是相對而言的。內涵是指一個概念所反映的事物本質屬性的總和，外延則是指一個概念所指對象的范圍。教育部召開的全國“全面提高高等教育質量工作會議”和教育部“關于全面提高高等教育質量的若干意見”指出，“牢固確立人才培養的中心地位，樹立科學的高等教育發展觀，堅持穩定規模、優化結構、強化特色、注重創新，走以質量提升為核心的內涵式發展道路”，明確了我國今后的高等教育必須走“堅持內涵式發展”的道路。踐行內涵式發展，提高教學質量，好的人才培養方案應該是各高校認真研究仔細制定的首要任務。改革人才培養模式對民辦教育內涵式發展具有推動作用。

三、民辦高校改革人才培養模式的意義

劉明浚于1993年在《大學教育環境論要》中首次提出“高校的人才培養模式即在一定辦學條件下，為實現一定的教育目標而選擇或構思的教育教學樣式”。教育部指出“人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式”，它從根本上規定了人才特征并集中地體現了教育思想和教育觀念。

民辦教育要實現健康可持續發展，必須明確自身的人才培養目標，突破傳統的教育局限，緊密結合社會和市場的需求，創新人才培養模式，走特色之路。作為我國高等教育大眾化新型教育模式，民辦教育具有自身特點，不能草率照搬公辦高校的教育培養目標和模式，不能迷失自身的定位。同樣，民辦教育也不能向高職院校看齊，自降底線，失了自己的本科身份，必將不被社會、家長和學生接受。今天，民辦高校已經取得了階段性突破，但仍然存在劣勢，在未來發展中，民辦高校將面臨生源數量與質量等客觀約束，特殊的身份地位決定了民辦高校必須在夾縫中求生存，走一條符合自己的特色之路。因此，創新民辦高校的人才培養模式，對于民辦本科高校積極主動適應地方經濟建設和社會發展的需要、科學定位、明確辦學方向和目標、深化人才培養模式改革、提高教育質量、形成辦學特色，具有重要的理論指導意義和實踐意義。

四、以土木工程專業為例的應用型人才培養模式探索與實踐

（一）人才培養目標基本定位

高等教育在本質上是專業教育，是培養專門人才的教育。保證專業人才培養質量，必須首先明確辦學指導思想，科學進行人才培養定位，制定符合自身特點的人才培養目標。土木工程專業辦學指導思想為認真貫徹黨和國家的教育方針，以市場和社會需求為導向，主動適應石油化工行業和地域經濟社會發展需求，從我院實際情況出發，突出特色，堅持以育人為本，德育為先，培養學生知識、能力、素質協調發展，使學生成為面向生產、建設、管理一線的高級應用型人才。

（二）專業人才培養方案基本構成

為滿足市場需要，更好地落實人才培養目標，對人才培養模式進行認真研討，構建了“一主兩翼三層次”的理論教學體系、實踐教學體系、素質教育體系三個體系有機結合的人才培養方案。三體系有機結合，使學生知識、能力和素質協調發展。“一主兩翼三層次”即以高等數學、工程力學、工程結構學為主干，以施工技術與施工管理為兩翼，以專業基本技能、專項能力、工程技術綜合能力為三個層次。其中，專業基本技能包括工程圖閱讀、CAD繪圖、測量技能、土木工程材料試驗、土工試驗等，專項能力包括生產實習、各種單項課程設計、各種綜合實習，工程技術綜合能力包括施工管理實習、畢業實習、畢業設計等。

1.理論教學體系。理論教學體系的課程由公共基礎必修課、學科基礎必修課、專業必修課、公共選修課、學科基礎選修課、專業選修課、素質教育課程構成。新方案堅持從實際出發，按照教育部《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，整合更新教學內容，降低傳統本科教育中的基礎理論和學科性課程比例。調整理論課程，優化課程體系，以有限的課程來覆蓋日益增長的知識面。保證學生學到真正實用知識，促進能力和綜合素質的提高。

針對應用型本科學生的實際情況進行教學內容、教學方法改革。在教學內容方面實行將高數、外語等公共課程進行分層次教學，滿足不同層次學生的需要。將理論性較強的課程在內容上弱化理論推導過程而注重應用結論，多講范例；將實踐性較強的課程在講解基本理論之后強化實踐操作，最大程度地聯系工程實際，提高其實踐動手能力。編寫應用型本科教材《測量學》、《鋼筋混凝土及砌體結構》（上、下）、《工程管理》、《土木工程CAD》等。

2.實踐教學體系。土木工程專業實踐教學體系由基本技能、專業能力、工程技術綜合能力三個層次系列訓練組成，實踐教學時間累計超過四十周。基本技能訓練增加工程圖閱讀、工程結構創新環節，學生能夠真正讀懂圖紙，進一步培養了創新精神；專項能力訓練將獨立的設計環節穿線，體現整體概念；工程技術綜合能力訓練包括認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計等，在基本技能和專項能力訓練基礎之上進行，三個層次系列訓練打破傳統，實行集中訓練，營造良好的工程環境，更好地培養學生實際工作能力，真正達到工作后上手快的目的，并且學生在參加國家及省、市專業技能大賽多次獲得高級獎項。此外，結合工程實際工期特點，將生產實習、畢業實習與假期相連，外延了實習時間，為培養學生綜合技術能力，畢業后參加實際工程建設工作上手快提供了更好的鍛煉。

實踐表明，通過增加學生各種社會實踐活動，有利于學生素質提高。最后學生掌握本專業和工程技術能力，完成工程師基本訓練。

3.素質教育體系。高等教育培養出的學生應該具有較好的綜合素質。素質教育本身應該重視培養學生的科學精神、人文精神、政治思想道德素質，加強馬克思主義理論課、思想品德課“兩課”學習；重視提高學生的文化修養，豐富校內外科技文化活動；重視社會實踐活動，培養學生的社會主人翁意識、培養學生社會素質。素質教育應該貫穿于理論教學和實踐教學之中，強化學生的工程意識和工程素質。

五、結束語

現階段，民辦院校機遇與挑戰并存，要想取得更大的飛躍，在人才培養方面下功夫，同時，須在規范化辦學、學科建設、師資培養和科研工作等方面下功夫。中南大學蔡言厚教授曾指出，中國的民辦高校應該分層分批從“公立高等教育的重要補充”的角色轉向“公立高校的重要競爭對手”的定位。哈爾濱石油學院土木工程學院也將在這場激烈的競爭中，審視自己，奮力前行。

參考文獻：

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[2]中華人民共和國教育部.關于全面提高高等教育質量的若干意見[S].教高（2012）4號，2012.

[3]雷芳.對民辦高校內涵式發展戰略的思考[J].高等教育研究學報，2007，（6）.

[4]孟憲強，王凱英，廖明軍，齊春玲.土木工程專業創新應用型人才培養模式探討[J].高等建筑教育，2010，（19）.

收稿日期：2016-11-25

基金項目：黑龍江省教育廳教改項目（JG2012010382），2011年黑龍江省高等學校綜合教學改革項目（項目名稱：民辦本科高校學科專業結構調整的實證研究），哈爾濱石油學院基于教學效果的《測量學》項目教改

作者簡介：蓋曉連（1980-），女。副教授，碩士，哈爾濱石油學院土木工程學院院長。