淺談班級文化建設的幾點體會

馮文菁

（廣東省廣州市海珠區寶玉直小學 廣東 廣州 510000）

【摘要】 班級文化是班級內部形成的獨特價值觀，共同思想，作風，行為準則的總和。它是班級自下而上發展的動力和成功的關鍵。作者主要采用文獻研究法，并結合自己近二十年小學班主任教育經驗，從班級制度文化建設、班級環境文化建設、班級精神文化建設三方面，談談對班級文化建設的幾點認識。

【關鍵詞】 班級文化建設 班級制度文化建設 班級環境文化建設 班級精神文化建設

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-190-02

班級文化反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的理念與靈魂。它是班級師生共同創造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，以良好的文化氛圍感染學生，促進學生健康成長。班級文化建設包括，制度文化建設、環境文化建設、精神文化建設。本文就圍繞這三方面來談談對班級文化建設的幾點體會。

一、 班級制度文化建設

在班級集體中，把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。如何搞好班級制度文化建設，有以下幾項建議。

1.建立良好的班規

無規矩不成方圓。良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，以嚴導其行，才能鞏固已經形成的良好班風。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執行。本人讓學生參照《小學生守則》、《小學生日常行為規范》以及學校的校規等規章制度，并根據我班的實際情況，經過大家的討論之后，制定和實施了學習、紀律、衛生、班風四大標準，最后制定了《班級公約》。這樣產生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內容簡明具體，具有可操作性，所以學生也樂于執行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進步。

2.實行有效的班級管理體制

在班級管理中，我發現學生的自我管理能力較差，班干部缺乏主動為他人服務的意識。于是我制定了“值日班長責任制度”（每天設班長一人，具體負責當天的行為規范等常規事務），為使班級工作良性運轉，配套推行了“班委輪換制”班干、組長、科代表每學期調整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），并建立了相關的自律小組負責制度，做到大家分工明確，使管理真正落實到人，每月進行班級個人量化評比，實行嚴格的獎懲制度。通過實踐，班級的各項工作順利開展，學生參與管理的意識才能加強，班級才能迅速走上正常化軌道，從而形成了良好的班風建設，而這種良好的班風會產生一種內在凝聚力，使學生在學習生活中自尊自強，在學習中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。

二、班級環境文化建設

古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑，由此可見，環境的優劣對人的發展影響是巨大的，因此，班主任非常重視班級的環境建設，為學生創造最佳的教育空間，讓學生感受到這是一個學習、生活的幸福樂園。事實上，班級的文化建設既是一種文化氛圍的創建，又是對被教育者心靈的塑造。它不能局限于單一的層面上，也不能局限于某一部分，它必須有層次、有深度、有廣度。一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化、滴水穿石的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。而我們班主任是自己所在班級文化建設的主要設計者和實施者，那么，廣辟蹊徑、切實有效地進行班級文化建設就是班主任義不容辭的職責。

杜威指出：“學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子。作為一個班集體學習和受教育的基地——教室，教室是學生生活和學習空間，教室的物質文化氛圍不僅體現了班級的精神風貌，而且直接影響到學生的心理健康，其環境的優劣對學生會產生潛移默化的作用。通過對所在班級環境的布置及對教室環境的要求，構造一種教育和學習的外部文化環境，能增添學生學習生活樂趣，消除學習后的疲勞，使學生不知不覺、自然而然的受到熏陶，養成文明行為習慣，培養正確審美觀，鍛煉創新能力，增強班級向心力、凝聚力，激發學生愛班愛校的熱情。教室是學生學習的主要場所，因而對教室的布置不可忽視。教室的布置是班級文化的重要組成部分。在班級環境布置中，要充分發揮學生的主體性，在設計的過程中，并不是一切都由教師做主，而是讓學生做真正的設計者，班主任僅給同學提一些建議。布置時讓全體學生一起動手。例如“我最棒”、“學海泛舟”、“心愿心語”都一一美化，成了教室里最亮麗的風景線。這樣，設計和布置的勞動 過程，本身就是一個教育過程，讓學生自己去體會美，比單純的說教要好多了。同時積極地發揮了學生的主人公意識、培養了學生的創造力，增強了學生的責任感。另外，還要充分發揮班級文化的教育功能。班主任應注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的充滿情趣的環境設計和布置充分表現出來，從而達到在班級文化環境建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。美化班級物質文化，我具體從以下幾個方面入手：

1.注重黑板報設計

在形式上注意了與教育環境的和諧，注重了對襯美和結構美，并且力爭做到與黑板上方的標語搭配，相互映襯，再者從內容上，墻報的設計更是注意了對學生的影響，做到不流于形式。墻報的內容從各個學科的學習到思想教育，從趣味知識到文體內容，可謂豐富多彩，使黑板報充分發揮它的教育作用，并成為鍛煉學生能力的一個有效平臺。

2.精心裝點教室

班主任要努力讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能育人，讓整個教室洋溢著文化的氣息；讓教室的面面墻壁都散發出孩子們朝氣蓬勃的氣息，創設極具人性化教室環境。因此，我們結合學生的年齡特點，在教室的每一面墻壁開設一個個充滿情趣的小欄目，不斷激發學生的求知欲望，增強學生的自我管理能力例如：“小課堂大作品”——可以把學生優秀的習作、漂亮的圖畫、精心制作的手工等成果展示出來，使學生體驗到成功的快樂。

3.加強圖書角的管理

書是知識的海洋，我們給學生營造一個充滿情趣的書香班級，激發學生讀書的愿望。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵學生捐獻 自己家里的書籍，不斷充實班級圖書角。為激發學生的閱讀興趣，我們開展了一系列的讀書競賽活動：如交流讀書心得，評比“讀書之星”等，通過多種形式的讀書活動，讓學生的閱讀充滿生機。

教室的每一塊墻報、每一個角落都具有教育內容，是班級的“眼睛”。教室成了學生展示個性特長的大展臺。不僅使許多優秀生找到自我感覺，滿足了自我表現的欲望，甚至連一些平時不被老師同學關注的“灰色學生”，也有顯示其閃光點的機會，獲得了成功的喜悅，增強了自信心。

三、班級精神文化建設

（一） 打造班級特色，訂立班級奮斗目標

班級精神文化具有移情、承載和凝聚的功能，是所有師生共同創造的一種精神財富，體現著師生共同認同與維護的理念、情感、價值取向，是規范學生行為、熏陶學生人格、陶冶學生情操的重要手段。建設班級文化，打造班級特色，

1.首先確定明確的奮斗目標

作為班主任要結合本班實際，尊重學生的主體地位，調動學生的欲望，發掘學生的潛能，組織全體學生對班級文化建設，精神的打造，進行宣傳討論，讓學生充分發表自己的意見，在班主任的引導下取得共識確定出班集體的共同目標，圍繞班級目標，每個小組可制定小組目標，每個人也可制定出個人奮斗目標。

2.其次是擬定班訓

班訓是為激勵全班學生勤奮學習、刻苦自勵，形成積極健康的班風而以簡短的詞句擬就的標語，它的特點是主題鮮明突出、簡潔明快、富有教導和勸誡意義。好的班訓就是內容和形式的完美結合。如“讀書樂，樂讀書”這一班訓，匠心獨具，富有創意，給人以回味美感。第三是提出班級口號。口號是一個班級工作的基點，是班級目標的濃縮，是一種激發班級同學積極向上的精神

（二）進行豐富多彩的班級活動

塑造班級精神，打造班級特色，需要通過活動來培養。班級只有經常性地開展富有班級特色的活動，班級制度才能夠得到執行，團隊精神建設、班風、學風建設才能夠深化，班級的凝聚力、團隊的戰斗力和個性的活力才能夠形成。可從以下方面開展富有特色的班級活動。

1.把活動的主動權交給學生

讓學生有自主活動和自由發揮的空間，以開展富有創造性的活動。可讓學生自主設計活動方案，自行組織、自主參與，自主評價，如在中隊長的主持下開展生動有趣的辯論大賽、上網的利與弊、垃圾分類的。臺上正反方針鋒相對進行辯論，臺下學生不時穿插發表一些自己的看法，支持自己的辯手。通過這樣的自主活動，明辨了是非，提高了學生的口頭表達能力。

2 .開展特色主題班會

根據本班的特色文化建設主題，聯系學生實際，挖掘教育資源，把握班級輿論目標，有針對性地開展提升班級特色文化的活動。如“垃圾分類齊參與，夸夸咱們班”等主題班會活動，通過特色主題班會，促進班級特色文化的形成。

3.開展有益有趣的文化活動

如課本劇表演，小品表演，每周一星，最佳小組評選，手拉手互幫互助活動。還可以結合學科教學開展各項學科活動“趣味數學競賽”感受書籍，享受閱讀”“唱響大中華”“釀蜜與學習”等，既讓學生盡情表現，又能玩中學、學中玩，在活動中增長知識提高能力，培養興趣，增強自信心，豐富學習生活。

4.開展豐富多彩的校外活動

如班級成立雛鷹假日小隊，請家長作指導幫助，組織開展郊游活動、美食活動，到敬老院、小區為民服務活動，參觀訪問活動，調查實踐活動，興趣小組活動，讀書活動等，讓學生廣泛接觸生活、參與社會實踐，豐富社會閱歷，從而促進學生的全面發展。

總之，班級文化建設具有一種無形的教育力量。它是學生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程序上影響和決定著學生素質的發展。“為了每一個學生的發展”是新課程的主旋律，新課程的終極目標就是為了促進學生的發展。而構建班級特色文化有利于學生的全面發展和個性的張揚，有利于整個學校德育工作的順利開展。因此只要發揮好班級文化建設的作用，將會大大促進學生各方面的發展。

[ 參 考 文 獻 ]

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[5]鄭明明.從文化生活的視角談班級文化建設的意義[Z].2013.

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