基于“研學后教”理念的初中英語教學

陳秀妍

（廣東省恩平黃岡實驗中學 廣東 恩平 529400）

【摘要】 初中英語課程的本質是一門語言類課程，這就決定了其教材包含著基礎性的英文單詞、詞匯、語法、音位和實踐性應用等內容，其教學活動必然也涉及英文語言文化學習和技能應用。因此，初中英語教師要堅持“研學后教”理念，在深入研究初中英語教學的有效模式，及引導學生探究教材內容蘊藏的客觀內在學習規律后，才拓展初中英語教學活動，這就有助于強化教學目標，驅動學生的學習參與性，最終實現初中英語整體學業水平提升。

【關鍵詞】 研學后教 初中英語 途徑

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-161-01

“研學后教”是教學改革實踐活動中總結出的教學理念，重在改變以往不思教學策略、教學規律和學生學習需求的教學活動，而是以學生的生理成長需求和教材內容為基礎科學化教學策略，意在提高教材的使用率，深耕教材內容，激發學生的學習主動性，從而使學科教學活動真正成為學生愿意學和樂意學的活動。因此，初中英語教師應該站在教育發展的時代前沿，引入“研學后教”理念應用于初中英語教學活動中，以便于引導初中英語教師科學執教。

一、在初中英語教學“研學后教”理念滲透的必要性

深化剖析初中英語教材內容，會發現其與語文課程教材內容一樣囊括內容廣泛且文化形式多元化，如果單靠教師機械化推進教材內容講授，就可能割裂教材知識點內在的客觀聯系和邏輯性，加重初中生的英語學習難度。因此，需要初中英語教師轉變教學思路，在審視教育教學發展的趨勢基礎上研究學習科學教學模式之后，以初中生的學習興趣為出發點，來優化組合教學理論知識點，最終有效引導初中生把握內在學習規律去成就自我英語學業。

二、基于“研學后教”理念提升初中英語教學效率的有效途徑

1.切入教學興趣點以激發學生學習熱情

興趣是學生一切學習的先導和動力，這就決定了初中英語教師在推進教學活動之前，以學生的興趣點為教學設計出發點，宏觀估量教學活動在新課導入教學環節切入教學興趣點，以便于激發學生的學習熱情，為教學活動的實施打下扎實的根基，進而也便自然而然地提升了教學活動的質量和水平。例如：在進行初中英語“when is your birthday？”，初中英語教師先不馬上進展教學活動，而是考慮初中生對生日活動比較熟知和感興趣，在設計新課導入環節時候以視頻形式播放生日歌曲和生日party畫面，并詢問每個學生是什么時候過生日以引起學生的學習注意力，而后實時提出“When is your birthday？”這一教學活動主題，最終促使初中生為了滿足自我好奇心會自主地參與到課堂教學活動中，那么，這就自然而然地實現了教學相長效果。

2.活動化教學以提升學生的主觀創造性

初中教材內容也隱藏著深厚的文化意蘊，總是借助一定的實踐活動來提升學生的認知和思維能力，因此，初中英語教師深入剖析英語教材內容，把理論化教學內容以活動教學模式推進，并放手讓學生去探究學習，學生通過親身操作和實踐后，會愿意主動學習去提升自身學習創造力。例如：在進行初中英語“Going to the Doctor ”這一教學活動時，初中英語教師在思索學生渴求自身學習地位被尊重和被認可的生理特性后，以教材內容活動化模式來驅動學生自主探究看醫生的對話學習。教師讓學生在熟知教材基礎上，進行同桌分別扮演醫生和病人角色對話，通過同桌之間的對話活動，學生明白了英語單詞以及語法應用學習要在實踐活動中才能夠提升。

3.延伸課堂教學活動以培養學生的多元化學習方法

基于英語是一門語言學習和應用課程，這就決定了英語教學活動向日常實踐推進，以引導學生的多元化學習方法。例如：初中教師以所在班級為單位進行“外文歌曲演唱大賽、外文經典文本閱讀競賽、外文影視劇情模仿大賽、世界名著朗誦會、英語口語秀”等活動，引導學生認識到英語學習不能夠局限于課堂教學活動學習，還可以借助于網絡資源或者實踐活動等渠道，以歌曲、詩歌、經典文本、影視劇等路徑來全面地提升自身英語的聽、說、讀和寫等能力，顯而易見，這就拓展了初中生的學習視域。

結束語

毋庸置疑，初中英語教師基于“研學后教”理論為引導來推進教學活動，是初中課程教學革新的高標準要求，也是初中英語教師與時俱進教學模式的創新，更是初中生渴求提升自身綜合素養的個體性訴求。只有初中英語深諳“研學后教”理論的教學深意并應用于教學活動中，才能夠全方位地革新教學之風，也才能夠滿足學生的多元化學習需求，最終確保初中英語教學活動走在時代發展前列。

[ 參 考 文 獻 ]

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