應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與質(zhì)量保障研究

胡濤+周丹

摘要：應(yīng)用型高校是我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要陣地，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的生命線，其質(zhì)量保障對于我國應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)至關(guān)重要。本文分析了國內(nèi)外應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并對我國應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行梳理，從辦學(xué)定位、隊伍建設(shè)和制度建設(shè)等方面提出了人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障措施。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；應(yīng)用型高校；質(zhì)量保障

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0219-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國高等教育進(jìn)入快速發(fā)展階段，高等學(xué)校也加快了擴(kuò)招的步伐。1973年美國教育學(xué)家馬丁特羅提出高等教育大眾化的標(biāo)志為高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%[1]，據(jù)統(tǒng)計，我國2002年高等學(xué)校的毛入學(xué)率達(dá)到15%，2016年已經(jīng)超過了30%，高等教育模式早已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃ｋS著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育結(jié)構(gòu)也向多元化發(fā)展，國內(nèi)高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障及評估受到社會公眾的廣泛關(guān)注，政府部門、教育界、民間組織乃至工商企業(yè)也參與到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估工作中來，高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評估是研究熱點(diǎn)問題。本文擬從應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、存在問題、質(zhì)量保障措施和發(fā)展展望等方面進(jìn)行梳理和分析，為我國高等教育的發(fā)展以及本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評估提供參考與借鑒。

一、高校人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

關(guān)于高等院校人才培養(yǎng)和質(zhì)量保障的研究成果豐碩，很多學(xué)者從理論層面、實(shí)踐層面到價值層面展開了相關(guān)研究，政府部門和教育機(jī)構(gòu)從國家層面、省市級政府層面到學(xué)校層面也開展了一系列高等院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障與監(jiān)控工程來確保高等院校的教育質(zhì)量和教育水平提升[2-3]。

利用文獻(xiàn)分析法得出國外應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀如下，從美國就業(yè)現(xiàn)狀來看，對于高級技能人才的需求不斷增加，對于非技能型人才需求在逐步減少。德國就業(yè)市場中應(yīng)用科技大學(xué)的學(xué)生受到工業(yè)界和全社會的熱捧，應(yīng)用科技大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生以就業(yè)需求為導(dǎo)向，企業(yè)界更傾向于應(yīng)用型人才，德國的計算機(jī)和軟件人才、管理人才、工程師中超過半數(shù)都來自于應(yīng)用科技大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生。澳大利亞在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面獨(dú)具一格，很早就建立了崗前培訓(xùn)和教育認(rèn)證系統(tǒng)，為應(yīng)用型人才的質(zhì)量保障提供了良好的監(jiān)督機(jī)制，在培養(yǎng)人才時注重掌握技術(shù)、技能、獨(dú)立分析問題和綜合解決問題的能力。

人才培養(yǎng)質(zhì)量以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度、畢業(yè)生的能力、就業(yè)率等多種元因素為考量標(biāo)準(zhǔn)。新建本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障是指為人才培養(yǎng)的達(dá)成提供一系列的保證和支持的措施、機(jī)制和條件。從普遍意義來說，質(zhì)量是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步而變化的，應(yīng)用型人才培養(yǎng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)直接服務(wù)于地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)、實(shí)用型、專業(yè)技術(shù)型的勞動者、建設(shè)者、管理者，以許昌學(xué)院信息工程學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案為例，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)從2012年的30%上升到2015年的35%，實(shí)驗(yàn)類型也更加注重綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，機(jī)房周末對學(xué)生開放為學(xué)生實(shí)踐能力的提升提供便利條件。

二、高校人才培養(yǎng)存在問題分析

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評估指標(biāo)體系是一個動態(tài)的、開放的、發(fā)展的體系，其涉及到培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)大綱制定、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理、師資隊伍、培養(yǎng)質(zhì)量反饋等多方面內(nèi)容的綜合。我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量主要存在師資隊伍建設(shè)整體實(shí)力薄弱、教育經(jīng)費(fèi)投入不足、目標(biāo)定位有偏差和質(zhì)量評價體系不完善等制約性因素。

（一）師資隊伍建設(shè)實(shí)力薄弱

我國一大批應(yīng)用型本科院校是指1999年以來由較好的專科學(xué)校或者多所不同層次的學(xué)校合并而來，由于升本時間較短，在本科生管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和師資力量方面較為薄弱，教師隊伍建設(shè)是現(xiàn)代高等教育賴以生存的必備因素，也為應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供重要保證。

（二）目標(biāo)定位有偏差

應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)方面存在著過分追求專業(yè)的數(shù)量，缺少質(zhì)量保障；過分追求學(xué)生的數(shù)量，缺少質(zhì)量保障；過分追求人才的成長速度；過分追求學(xué)校的排名，發(fā)展方式模仿部屬高校或老牌本科院校，又期待得到地方政府、社會、市場的認(rèn)同和支持，陷入了進(jìn)退兩難的境地。應(yīng)用型本科院校過分看重就業(yè)率、考研率等定量的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對于就業(yè)質(zhì)量和考研學(xué)校方面缺少全面的評估，部分高校在新增專業(yè)時缺少師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料等人才質(zhì)量保障的關(guān)鍵因素。

（三）質(zhì)量評價體系不完善

人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)今高等教育研究中的熱點(diǎn)問題之一，也是一個很復(fù)雜的社會問題。應(yīng)該如何描述人才培養(yǎng)質(zhì)量就是一個復(fù)雜的問題，如何評價人才培養(yǎng)質(zhì)量更為復(fù)雜。目前衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)體系有畢業(yè)生就業(yè)率和考研率，社會服務(wù)能力，辦學(xué)資源與條件，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等，缺少對學(xué)生健康成長、德育、思維方式等文化內(nèi)涵方面的考量。

三、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障措施

隨著社會、經(jīng)濟(jì)和科技的進(jìn)步，國家和社會對于應(yīng)用型人才要求越來越高，應(yīng)用型大學(xué)旨在培養(yǎng)具有工匠精神的工程師，我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要集中在應(yīng)用型大學(xué)，在教學(xué)過程中注重學(xué)術(shù)性和職業(yè)性的融合，緊密結(jié)合地方發(fā)展或行業(yè)發(fā)展實(shí)際，從知識、能力、素質(zhì)等多方面培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才。通過分析我國應(yīng)用型高等院校人才培養(yǎng)中存在的問題，采取一定的保障措施來提升應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過文獻(xiàn)分析法，我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該在目標(biāo)定位、隊伍建設(shè)、制度保障等多個環(huán)節(jié)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）隊伍建設(shè)方面

我國應(yīng)用型高等院校師資力量較為薄弱，在師資隊伍建設(shè)方面亟需加強(qiáng)，一方面對已有的師資力量進(jìn)行行業(yè)培訓(xùn)，有效保證教師隊伍的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)；另一方面需要多引進(jìn)“雙師型”教師和具有在企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)的兼職工程師，加大兼職教師和雙師型教師比例，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的訴求，行業(yè)專家的引進(jìn)能夠使學(xué)生及時獲取最新的行業(yè)知識和技能，也為學(xué)校和企業(yè)提供了溝通的渠道；還需要引進(jìn)高層次人才來提升師資素質(zhì)，多方面提高應(yīng)用型師資力量以進(jìn)一步提高師生比例。

（二）制度保障方面

在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)制定相關(guān)的制度來保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。沒有制度，行為就缺少準(zhǔn)繩，因此在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該建立一套完善、科學(xué)、規(guī)范的管理制度和保障體系，如教學(xué)制度、教學(xué)質(zhì)量評估體系、教學(xué)信息反饋機(jī)制、教師考核機(jī)制等。在教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，實(shí)踐性教學(xué)的課時、學(xué)分應(yīng)該逐步增加來提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力，鼓勵產(chǎn)學(xué)研合作和校企合作，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺。教師質(zhì)量評估體系應(yīng)該改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐教學(xué)的狀態(tài)。教學(xué)過程中要收集用人單位對學(xué)生的評價信息來改善教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整課程體系和教學(xué)過程，形成“學(xué)校—學(xué)生—用人單位—學(xué)校”的循環(huán)反饋機(jī)制。

四、發(fā)展展望

應(yīng)用型高校作為我國高等教育的重要組成部分，也是我國應(yīng)用型人才的主要培養(yǎng)基地。目前正處于高等教育轉(zhuǎn)型的重要時期，應(yīng)用型高等院校既要遵守政府計劃的規(guī)則，又要滿足人才市場不斷變化的需求，亟需提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會分工越來越細(xì)，對專業(yè)性技術(shù)人才要求也越來越高。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)還有很長的路要走，不僅需要改革人才培養(yǎng)模式框架，還需構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系和完善評估指標(biāo)體系，為培養(yǎng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才提供保障，要真正提升應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，還得靠高校、政府和社會共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬丁·特羅，徐丹，連進(jìn)軍（譯），等.從精英到大眾再到普及高等教育的反思：二戰(zhàn)后現(xiàn)代社會高等教育的形態(tài)與階段[J].大學(xué)教育科學(xué)，2009，3（3）：5-24.

[2]夏鎮(zhèn)波，陳利根.構(gòu)建高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的若干思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005，（12）：42-44.

[3]柏偉，冉曉宇.新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的思考[J].中國成人教育，2008，（1）：45-46.

Research on the Situation Analysis and Quality Assurance of Talents Training in Application-oriented Universities

HU Tao1，ZHOU Dan2

（1.School of Information Engineering，Xuchang University，Xuchang，Henan 461000，China；

2.Business School，Xuchang University，Xuchang，Henan 461000，China）

Abstract：The application-oriented university is the main position to the cultivation of Applied Talents in China，the quality of talents training is the lifeline of higher education，and the quality assurance plays an important role in talents training in our country. This paper analyzes the domestic and foreign current situation of talents training in application-oriented universities，and enumerates the existing problems in talents training，then puts forward the quality assurance measures of talent training from the aspects of orientation，team construction and system construction，the prospect of talent training in our country is discussed in the end.

Key words：talents training；application-oriented university；quality assurance