基于錯題本提高解題準(zhǔn)確率的研究

黃志君

（廣東省惠州市惠陽區(qū)崇雅中學(xué) 廣東 惠州 516000）

【摘要】 古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“溫故而知新，可以為師矣。”對于現(xiàn)代的初中生，“溫故”不僅僅包含對學(xué)過的知識加以復(fù)習(xí)和歸納，也是對曾經(jīng)的錯題進行反思和總結(jié)。通過長期積累的錯題回看，反思，那么在遇到相似題目的時候，就會尤其警醒且自覺地避免再次的錯誤，觸類旁通，從而提高解題效率與準(zhǔn)確率，提高基礎(chǔ)分。

【關(guān)鍵詞】 錯題本 解題準(zhǔn)確率 基礎(chǔ)分 溫故知新

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-076-01

一、為何要建立錯題本

但凡有考試，學(xué)生一般都會做錯題。初中生從小學(xué)升入初中，科目加多，內(nèi)容也逐漸地加深。大大小小的考試和作業(yè)也會很多，錯題也會隨之積累。假設(shè)現(xiàn)如今有兩位學(xué)生，對于自己的錯題有截然不同的態(tài)度：一位學(xué)生在看到老師給自己的答案一個“×”之后，知道自己錯了，在老師的講解下，在旁邊更正。之后他就放置不理，可能在某一次復(fù)習(xí)的時候看一下，只是在瀏覽的時候知道自己錯了這么一道題；另外一位學(xué)生，則把自己的這些錯題記錄在自己專用的錯題本上，里面詳細記錄了做錯題的原因，每一道錯題通過自己的總結(jié)歸納避免再次做錯的方法，并且在每一次考試前復(fù)習(xí)的時間里都溫習(xí)一次，平常也時不時地翻閱。日積月累，上述兩位學(xué)生自然出現(xiàn)了兩種不同的境況：第一位學(xué)生，看到錯題的第一天，會清楚地記得，第三天后可能也還記得，一個月或者一個學(xué)期后卻忘記了，再遇到類似或者一樣的題型，還會錯第二次。并且，由于沒有錯題本，可能存在模糊的印象，但是時間上和空間上，都不允許他再次尋找來溫習(xí)了。對于第二位學(xué)生，每次在復(fù)習(xí)的時間里，他都仔細翻閱這本記錄著他哪里出錯、怎么出錯、怎么避免出錯的錯題本，再次遇到類似的題，會清楚記得自己已經(jīng)錯過了，怎么樣做才是對的，快而且準(zhǔn)確，做起來游刃有余。同時，也養(yǎng)成了做事持之以恒的習(xí)慣，會變得更細心和更有耐心。每一個學(xué)生對于錯題的原因會大體不一致，但是對待錯題的態(tài)度和做法的不同，卻是對以后有很重要的影響。從素質(zhì)教育的內(nèi)容來看，科學(xué)文化素質(zhì)教育著重解決基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)知識，義務(wù)教育中基礎(chǔ)知識占了很大的一部分。因此，初中階段打好基礎(chǔ)知識基石為以后發(fā)展就顯得非常重要。萬變不離其宗，一道錯題有可能就是一類錯題，都說“好記性不如爛筆頭”，鼓勵學(xué)生堅持記錄錯題有必要。這樣做不僅可以做對題目，而且培養(yǎng)了學(xué)生反思糾錯的能力。

二、錯題應(yīng)該包含哪些內(nèi)容

把錯題歸在一起，是為了更好地歸納、總結(jié)、反思、提升。應(yīng)該包含：原錯題題目，原先的解答，錯題原因，正確的詳細步驟的解法，小Tips關(guān)于如何避免再次做錯。說明項可以作一些特殊的說明，可以使用自己的語言描述。對于具體原因的歸類，可以使用自己的語言描述，可以詢問老師和同學(xué)，或者從平常資料中參考。關(guān)鍵在于是自我反思、總結(jié)歸納、提取信息的過程。

錯題還建議包括，當(dāng)時不能理解，靠猜而答對的題，或者一些不能完全理解的大題。經(jīng)過長期接受學(xué)校教育的學(xué)生會知道，經(jīng)常某一些考試當(dāng)中并不是只涉及當(dāng)時所學(xué)的內(nèi)容，會有一小部分是需要隨著學(xué)年的增長，需銜接性地詳細系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的。旨在考察學(xué)生對知識的運用與創(chuàng)新能力。通過記錄下來，經(jīng)常反思，一遍可能不完全理解，但是一段時間后，隨著知識面的拓寬和知識的深入，會有新的理解和認(rèn)識，所謂“溫故知新”，即謂此。也有可能成為下一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。這種運用知識和接受創(chuàng)新的能力可以反作用于基礎(chǔ)題。在做基礎(chǔ)題時，如選擇、填空、一些計算會有一些快、準(zhǔn)、新的方法，由此效率和準(zhǔn)確率皆可以有所提升。

三、如何正確使用錯題本

錯題本建立好了，最為關(guān)鍵的是如何利用來提升自己。對于錯題首先要經(jīng)常翻閱，才能形成長時間的記憶。教育心理學(xué)指出長時記憶是信息經(jīng)過充分和一定深度的加工，在頭腦中保留下來的記憶。經(jīng)過學(xué)生自行訂正、整理、分類，經(jīng)常回顧，翻閱思考，是一種典型的深度加工的過程，有助于加深記憶和理解。各科都應(yīng)該有一個錯題本，具體的溫習(xí)方式可以不一樣。如語文、英語、生物、地理等需要記憶的內(nèi)容比較多，可以在早讀課或晚讀課上多讀；數(shù)學(xué)、物理更多的是傾向于計算，可以安排在平時復(fù)習(xí)，體會與知識點的聯(lián)系，記憶相關(guān)的方法，觸類旁通。

鼓勵相互交流和傳閱。由于每個學(xué)生基礎(chǔ)不同，每個學(xué)生的錯的題也會不一樣，對于同一道題的思維方式和方法也不盡相同。通過相互交流和學(xué)習(xí)，取長補短。可以以對方的錯題為鑒，警醒自己不會錯一類題；有的學(xué)生有特別的章法，經(jīng)過交流，其他學(xué)生可以化為自己的知識并運用，在日常的作業(yè)和大大小小的考試中提高效率和準(zhǔn)確率。在相互分享的過程中，也是一種復(fù)習(xí)的過程，變換了形式，更有趣味；再者，在這樣一種形式下，懷著偷懶心思的學(xué)生也會變得勤奮，會注意小心檢查，書寫工整。如此，班集體更有凝聚力，團結(jié)共進，很有學(xué)習(xí)的氛圍。

堅持訂正錯題，持之以恒。在中國現(xiàn)行的教育形式下，作業(yè)和考試時時存在，對于錯題的訂正“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，成效是臨時的、微小的。在初中時期便培養(yǎng)堅持記錄錯題的習(xí)慣，有正確的思路，掌握典型的方法，打下良好的基礎(chǔ)，不僅僅對平常的考試提高效率和準(zhǔn)確率，更會為以后高中的學(xué)習(xí)形成良好的習(xí)慣。

綜上，錯題重在持之以恒，經(jīng)常整理，歸納、反思、加深記憶，相互學(xué)習(xí)借鑒，為提高解題的準(zhǔn)確率和基礎(chǔ)分打下良好的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻 ]

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